提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

邵玉凤

摘 要：在教育改革的进程中，国家大力提倡推进學生的素质教育，小学道德与法治是素质教育中非常关键的一环，能够帮助小学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的道德素养，有利于学生以后的全面发展，现阶段小学道德与法治课堂教学现状还存在着一定的问题，教师应该采取相应的策略，尽可能提升课堂教学的有效性。主要阐述了小学道德与法治的教学现状，并对提升课堂有效性的教学方法进行分析和探讨。

关键词：道德与法治;课堂教学;有效性;策略

小学阶段的思想品德素质培养是非常关键的，是整个学习生涯中最基础的阶段，很多地区的小学道德与法治教育方式还比较传统，很多教师只通过考核成绩来评定教学效果，这样的教学方式会增大学生的学习压力，也会使得考核过程较为单一，降低道德与法治课堂的有效性，所以教师应该针对教学现状进行课堂教学策略的调整，进一步提升课堂的有效性，提高课堂效率。

一、小学道德与法治教学现状

（一）过于注重成绩和教学进度

小学道德与法治课程是对小学生进行价值观培养的关键课程，小学生的很多品德行为都是通过这门课程学习的，所以提升这门课程的教学有效性也就显得尤为重要[1]。现阶段传统的教学评定效果大多以考核成绩为主，教师的教学内容和教学目标也都以考核成绩作为标准，导致教师在授课过程中只针对考试要点进行反复讲解，而在教学进度的控制上，教师也按照考核标准进行，很多教师过于注重考核成绩与教学进度。

（二）教学气氛和考核方式枯燥

由于教师将教学目标放在考试成绩上，导致很多教师的上课方式过于单一，在课程着重对考试重点进行强调，学生的练习方式也以背诵为主[2]，在人教版小学道德与法治教材中包含着实践课程，主要针对如何让学生更快地适应校园生活，如何让学生主动承担力所能及的家务，而学校在组织考试时只涉及笔试，实践考核是不能够设置固定的考核标准的，教师在课堂上只注重理论讲解，所以该课程的教学气氛和考核方式比较单一枯燥。

（三）教师讲解内容偏离生活

在小学道德与法治教学过程中，主要教学目标是对学生的价值观进行培养，培养素材应该来源于生活，只有通过对实际生活中发生的小事进行学习，才能够自然而然养成正确的价值观，所以教师在课堂上讲解的内容应该更加贴近生活，仅仅依靠课堂理论的讲解是远远不够的，在实际教学中，很多教师更加注重书本上理论的讲解，讲解的很多内容都具有一定的深度，很多知识超过了小学生的理解能力，讲解内容偏离了实际生活。

二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

（一）教学过程以学生为主体

在现阶段小学道德与法治课堂教学中，很多教师把教学重点放在考试成绩上，在课堂上一味地进行理论知识的讲解，很多小学生不能理解相应的理论知识，导致课堂氛围不适合小学生对知识的学习，所以为了提升课程教学的有效性，教师应该在教学过程中尊重学生的主体地位，不再让学生处于只是被动接受知识的学习地位，要让学生对课堂教学产生兴趣，同时教师还应该制定多样的教学内容和教学方式，将学生对课堂的反馈意见作为调整教学方式的主要因素。

（二）注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣对学生学习理论知识是非常重要的，在小学道德与法治的教学中，教师应该重视对学生进行学习兴趣的培养[3]，只有学生对道德与法治知识感兴趣，才能进一步提升课堂教学的有效性，所以教师应该首先进行学生学习兴趣的培养，虽然有些知识是比较枯燥且难以理解的，但教师可以通过多样的教学方式将知识进行更加生动的展示，从而激发出学生对这些理论知识的好奇心，产生想要深入学习的兴趣。

（三）创设灵活轻松的学习情境

教学情境的创设是影响教学效果的重要因素，在教材中包含着很多富有教学情境的课程，教师通过适当教学情境的创设能够让学生更快进入到学习氛围中，使得学生能够更加深刻地认识到自己应该养成的品质，教师可以在课程开始之前将班级学生分成小组进行教学，每个小组自行创设教学情境，比如在认识小学生活一课中，教师可以组织学生做“找不同”的游戏，对照自己上小学前后的照片找不同，看哪个小组找得多，进一步活跃课堂气氛。

（四）在教学过程中融入案例

小学道德与法治教材中包含着许多枯燥的理论知识，很多知识超出了小学生的理解范围，但在教学目标中又包含学生对这些较难知识的理解，学生也能够在学习过程中锻炼自己的理解能力，所以教师应该采取相应的措施帮助学生理解这些比较复杂的知识，案例引入是一个有效的教学手段，教师在知识讲解过程中融入对案例的分析和理解，学生能够在案例中更加深刻地认识到教师讲解的知识，促进课堂有效性的提升。

综上，在小学道德与法治教学中，很多教师的教学目标和教学方式都比较单一，将教学重点放在考核成绩上，在教学过程中不够注重学生的主体发展，在一定程度上降低了学生对道德法治课的学习积极性，为了进一步提升教学有效性，教师应该充分尊重学生的学习地位，培养小学生对道德与法治课程学习的兴趣和主动学习的习惯，适当活跃课堂气氛，并在理论教学的过程中融入恰当的案例，进一步提升课程教学的有效性。

参考文献：

[1]余显松.提升农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].教学理论研究，2018（28）：106.

[2]孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018（25）：61-62.

[3]卢艳.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].新课程（上），2018（7）：205.