美术分层讨论式教学模式解析

肖娟

摘 要：随着我国课程改革的不断发展，新课标越来越强调以学生为主体，发挥学生的作用，促进学生的全面发展。为此，在教学过程中，初中教师越来越注重采取多种方法来提升教学效果的有效性。当前，分层讨论式教学受到教师的青睐，文章主要分析探讨了分层讨论式这种教学模式，然后就初中美术教学中实施分层讨论教学的意义、现状进行了详细的分析，最后提出了在初中美术教学中有效利用分层讨论式教学模式的意义。

关键词：初中美术;分层讨论;教学模式

一、分层式教学概述

现代初中美术分层教学主要分为以下几个方面：第一，目标分层。教师在制定教学目标时要遵循目标分层的原则，制定的教学目标要符合不同水平的学生，可以采取师生共同制定教学学习目标的方法，为不同学生制定不同的目标标准。第二，学生分层。初中美术教师要始终坚持每个学生都是独立的个体，是不以教师的意志为转移的客观存在，具有自身的独特性，要公平对待每一个学生，因材施教，针对不同的学生有不同的教学方法。[1]第三，练习分層。教师要为不同的学生制定不同的练习标准，分层指导，分层训练，让不同水平的学生都能够完成适合自己练习，在练习的过程中都能够有所提高。第四，作业分层。与目标分层、学生分层相对应，作业分层是说初中美术教师在给学生布置作业时要有针对性，要根据不同学生的情况，为他们布置可以对他们美术水平有所提高的作业，让学生通过完成美术作业来更好地巩固日常学习。

二、在美术教学中实施分层讨论的重要意义

在美术教学中实施分层讨论，对于学生和教师课堂教学来说都具有重要的意义。首先对于学生自身来说，实施分层讨论的课堂教学可以有效帮助学生树立美术学习的信心，有效激发学生的学习能力，促进学生对美术知识重点和难点的理解和领悟，也能够有效提高学生的美术素质，因此，对于初中学生来说，分层讨论式的教学方式对于他们美术学习必不可少。另一方面，对于初中美术教师来说，分层讨论式的教学模式的实施，可以帮助教师有效调动学生兴趣，增强课堂学习气氛，提高教学的有效性，也可以有效帮助教师转变教学方式和教学观念，更好地适应新课标的教学要求，因此分层讨论式的美术课堂教学是初中教师有效的教学工具，对教师课堂教学也具有极大的意义。这些意义具体表现在以下几个方面：

（一）能有效帮助学生树立信心

美术就像英语，需要日积月累的练习和知识点的积累，因为各种原因，比如学习时间的长短不同，学习的认真程度不同，学生之间存在差距。如果所有学生都在一块学，那么基础不好的学生肯定跟不上，进而产生消极态度，两极分化会越来越严重。差生的信心会越来越低。然而，分层教学很好地解决了这个问题。同一层次的学生在一起可以互相讨论，也可以跟得上彼此的学习进度，从而提高学习积极性，学习成绩自然一起上升。这就如同有些学校开设的尖子班，同一层次的学生容易相互激励，提升比较快。学生们感觉到自己的竞争力，自然而然就有了信心。

（二）能促进教师教学理念的转变

创新驱动发展，教育理念也要学会转变有所创新。分层讨论就是促进教学理念转变的一个好的推动力。在分层讨论教学模式中，学生们基础、实力都是相当的。因此老师完全可以从原来的以教授为主，转变为以学生自主讨论为主，让学生做课堂的主人。同一水平的学生之间的讨论，往往能让每个同学都得到提升。这也符合素质教育的原则。另外，教师的教学环境发生了变化，从以前的教不同层次的学生到教一个层次的学生，教学理念自然而然也会有所创新，因此分层讨论能促进教学理念的转变与创新。[2]

（三）能促进学生素质的提高

构建分层讨论式课堂，就需要每个层级的学生掌握好针对自己层级问题的基础知识和绘画技能等，这样才能保证他们能顺利地完成教师布置的学习任务，探索和讨论出问题的答案，有利于各层级学生之间相互促进。各层级之间的学生既是竞争关系，又是一起讨论学习的合作关系，能够有效提高学生的美术素质。

（四）能激发学生的能力

兴趣是最好的老师，教师通过分层讨论式这种教学模式进行初中美术的教学，学生们可以在讨论的过程中更加清晰地认识到美术学习的一些问题，能够在活跃的讨论氛围中更加喜欢美术学习，同时，在讨论的过程中，学生需要自己去赏析或者评价，甚至动手去画一些作品，这可以让他们在自己动手的过程中更加喜欢美术的学习，有效激发他们的美术学习兴趣。

（五）能帮助学生理解学习重难点

初中美术教师在对同学们进行教学时，根据每个层级学生的学习情况，给他们布置不同的学习任务以供学生交流讨论，对每个层级来说，需要完成的练习和作业的内容是不同的，每个学生的练习作业的内容是教师根据他们自身的学习能力和学习情况有针对性地布置的，这种因材施教的教学方式有利于学生结合自身的情况更好地明确和理解自己能力范围内的重点和难点，有利于促进他们美术学习成绩的提高。

三、当前美术分层讨论现状

（一）讨论内容比较局限

现在在学校无论学习什么都是为了高考，高考俗称人生的第一道坎，因此在分层讨论时，重点在考试考什么就讨论什么，这完全是不够的，导致学生讨论内容非常局限。这主要是受应试教育的影响，因此必须拓宽知识面，促使学生讨论一些课本与考试之外的内容，只有这样才能有所提高。

（二）讨论形式单一

现在初中的学生，都是处在青春期的孩子，他们喜欢新鲜的事物。讨论形式多样才能提起他们的兴趣。不能仅仅是在老师的带领下，每个人发表看法，这就像回答问题，容易使讨论枯燥无味，所以可以设置竞争讨论、小组讨论等多种讨论模式。这样不仅能活跃课堂气氛，而且比起单一的讨论形式，学生可以学到更多，思维更加活跃。

（三）分层不明显

目前讨论分层还不够仔细，导致分层不明显。有很多学校为了节省时间，不仔细考虑学生的各方面条件，“乱归类”“一刀切”的现象还比较多见，这样的话在布置讨论时，不同层次的同学观点肯定不统一，导致冷场，不管是学习好的还是学习不好的都得不到提高。

（四）缺乏学习的主动性

在学习中，想要学习和被逼学习会产生两种截然不同的结果。这就是学习主动与不主动的区别。初中的美术生，他们的自律性普遍不是很高。按照传统的教学模式，学生们按部就班，只会完成老师布置的作业，甚至有的差生因为跟不上进度完不成作业，抄学习好的同学的作业。这都是常见现象。然而，分层讨论就能很好的避开这两点。在分层讨论时，学生们主动发表自己的意见，老师们可以给他们分配任务，让他们完成各自的讨论内容，也不会存在抄袭的消极现象。

四、优化设计美术分层讨论的策略

既然已经知道了分层考虑的重要性，而且分析出了那么多的问题，那么我们就必须想策略解决问题，根据具体问题具体分析的原则，我们提出以下几项策略：

（一）要培养学生自觉学习的良好习惯

前面提到，主动学习和被迫学习的区别非常大，这就说明了培养学生主动学习的习惯是一件至关重要的策略。在分层讨论中，教师不要指挥学生进行讨论。老师完全可以只提出一个学生们感兴趣且能够自主讨论的课题，然后让学生们自己讨论总结，最后发表自己的看法。另外，还可以在作业上提高学生的自觉性。平时不再布置定量的作业，而是鼓励学生在自己的能力范围内去做作业。这样，同一层次学生之间又形成了竞争，竞争就是激励，可以让学生自主地完成作业。最后，教师们可以在教授书本知识之外，给学生多讲解课外知识，让学生认识到美术的魅力，让學生无论是在学习中还是在生活中都能自主学习关于美术的知识。从三方面一起出发，培养出学生的自主学习能力。

（二）要教给学生正确的学习方法

科学研究表明，每个人的智商都是差不多的，不相上下的。然而为什么有的人学习好，有的人学习很差。除了刻苦学习的程度不同，还有一个原因就是学习方法的好坏以及学习方法适不适合自己。有些学生喜爱死记硬背，有些学生喜爱理解记忆。方法有很多种，不能盲目地参照别人的学习方法，要不断探索属于自己的学习方法。教师可以在平时的分层讨论中，根据作业完成情况，以及对学生观察分析，帮助学生认识到什么才是适合自己的学习方法。从而，帮助学生少走弯路，提高学习效率和学习成绩。

（三）要激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人学习的动力，有了兴趣，学起习来便乐在其中。初中美术教师要注重培养学生对于美术的兴趣。例如有的同学喜欢动漫，有的同学喜欢古装，就让他们学习画自己喜欢事物，并教给他们不同类型的画如何调配颜色，这样将会比照着教材教画画，按着教材教授配色更容易让学生接受[3]。除此之外，还可以设置兴趣小组，把相同爱好相同兴趣的学生组合起来，他们肯定有很多共同语言。这样相互讨论，取长补短，肯定能得到共同进步。

（四）要培养后进生的自信心和自尊心

在分层讨论时，教师要做到一视同仁，不应该将尖子生与后进生区别开来。虽然教授的内容可以不相同，但是对待后进生也要有好的态度，他们往往需要肯定与赞赏。教师在分层讨论时要关注他们对于他们的进步给予积极的肯定与支持，不要忽视他们的每一个进步，恰到好处的赞美与认可，将使他们摆脱以前不被认可的状态，认识到自己的价值，重新树立信心和自尊心。

五、结语

总之，初中美术教师要认识到分层式讨论对于初中生的重要意义，要充分实施好这种教学模式，培养初中生学习美术的热情和积极性，更好地促进初中生美术成绩的提高。

参考文献：

[1]郑花.初中美术“分层讨论式”教学模式解析[J].现代教育科学（中学教师），2013（4）：94.

[2]欧阳白粉.论初中美术教学中学生学习方式的转变[J].考试周刊，2010（29）：233-234.

[3]方锡龙.初中美术课教学方法谈[J].安徽教育，2003（20）：39.

作者单位：

张家港市后塍学校