在语文教学中如何发挥学生的主体作用

肖璇

摘 要：我国教育随着社会的高速发展提出了改革的需要，素质教育应时而生，要求教师在教学过程中重视并发挥出学生的主体地位。在当前的教育中，教师应激发出学生学习的热情和积极性，不仅要能够自发地学习，还要掌握高效的学习方法，共同重视学习的结果和过程。

关键词：语文教学;学生;主体

教师和学生是教学活动中的两大核心要素，其中教师占据着教学的主导地位，学生则是教学的主体，教学活动则是双方相互作用的过程。教师运用良性的引导，激发出学生学习的主动性，同样学生积极向上的态度也促使教师更加认真负责从事教学工作，进而保障教学质量和教学目标。

一、优化教法，激发兴趣

教师要提升学生的积极性，首先要从自身的教育方法入手，通过优化和改善添加学生喜欢的元素和方法，激发学生的兴趣，使学生发自内心地接受和渴望学习语文。

灵活使用教学方法是激发学生兴趣的主要路径，教师可以根据课文内容需要选用不同的教学方法。例如，课前设置相关的问题，让学生满怀好奇的心理去学习和探索;也可以改变原有的程序，尝试学生进行“授课”，从而保持新鲜感;还可以在教学中穿插大量的扩展知识，活跃学生的思路和眼界。除此之外，还有大量的方法可以采用，使学生在兴趣中能够积极高效地完成学习任务。

如《我的战友邱少云》，可以让学生在预习时广泛搜集抗美援朝的相关信息，使学生明白志愿军当时的作战条件和历史背景，课堂上教师还可以先播放一曲震荡人心的经典歌曲《中国人民志愿军战歌》“雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江”，用歌曲提起学生的兴趣，然后拓展中国军人的正义感和纪律性。当学生热情澎湃时直奔课文主题，发问邱少云当时的表现是什么？允许学生彼此之间进行交流，并得出答案“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”然后再发问，他为什么能够做到这样，是我国军人高尚的牺牲精神和严谨的纪律性。至此学生的兴趣和热性已经高涨，在此基础上进行教学必然事半功倍。

二、鼓励质疑，发展思维

疑问是学习的一大动力，《师说》中指出解惑是教师的职责，这表明当学生产生疑问后才会主动地向教师寻求帮助，以获得正确的解答。因此，在教学中，教师要鼓励学生进行提问并积极回答，满足学生求知的心理。

当前的教学实践中，教师基本上都可以做到为学生解答提问，但是鼓励质疑还相对不足。可以不分课上课下的主动要求学生提问，培养学生由浅至深地提出问题和思考问题，学会多角度地进行分析。还以《我的战友邱少云》为例，学生预习后得知邱少云是抗美援朝时期的战斗英雄，也明白了为什么我军要打伏击和为什么不能灭掉邱少云身上的火。但是也会产生一些深层次疑问：我们有炮兵，为什么不用炮攻下高地？邱少云活生生被烧死需要多强烈的信念？在邱少云牺牲后，同志们高喊着“为邱少云同志报仇！”二十分钟便结束了战斗，是敌人的战斗力不足还是我们的战士继承了邱少云的精神？以及，我们的志愿军为什么要去抗美援朝？等等。课堂上，教师组织提问和讨论，简述当时的历史背景和战斗场景，在促进学生掌握课文知识的同时，借此课文帮助学生建立起健康的人生观、价值观和世界观。

三、尊重主体，全员参与

在教学活动中学生是主体，发挥主体的作用需要给予学生足够的尊重，并且要求学生全员认真地参与到教学中。教师为激发学生兴趣而采用的教学方法或者知识拓展，都必须围绕教材这一核心，对学生的尊重更应该体现出公平与公正，既要促进学优生的进一步发挥，又要提升学困生的学习热情和能力的发挥，保障班级内所有学生的共同进步。

语文教学不仅是要学生读懂书中的真正内容，更重要的是如何读书。学生要学会怎么样读书才能获取其中的知识和内涵。胡适认为，读书可以继承人类的遗产，提升思想境界和开创新鲜的意识，强调培养读书的习惯，做到精且博。吴伯萧则提倡当前的语文教学应减少原文外的附加内容，重点进行通读和精读。务必要避免强制性地对学生“启发”而形成揠苗助長的状态，一定要坚持“书读百遍，其义自见”，促使各人从不同的角度去理解和发现。用传统的读书方式学习语文、学习文学是最有意义的。唐宋八大家中的苏轼，在功成名就之后仍然坚持读书，而且是反复地读，可见读书对学习的非凡作用。

四、注重学法，培养能力

关于教学，吕叔湘先生是这样认为的，教学是一个教和学的过程，在这一过程中教授的是学习内容，但更重要的是教授学习方法，“授人以鱼”和“授人以渔”同时进行。

在教学的成果中，教师只是起了引导的作用，而学生才是主要因素，只有学生能够自己行动起来才能学会知识和方法。实践证明，若教师一味地“灌输”，但是学生不配合、不行动，那么绝对无法完成教学任务，所以教学更应该培养学生掌握学习能力。

在新课改的持续发展中，教师必须重视学生的主体地位，引导和激发学生的兴趣，促使学生充满激情、积极主动地参与到学习中，这才是素质教育的目的，也是提升学习质量和效率的最佳方法。

参考文献：

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