浅析幼儿园游戏化教学的意义

寇明欣

摘 要 何为游戏？游戏是孩子的天性，每一名幼儿都喜欢玩，可以在游戏中学习不同的知识，德国福禄贝尔认为儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心世界的反应，通过游戏可以发现发展幼儿的本源。游戏是儿童主动性、独立性和创造性的活动，使幼儿对游戏的认识再一次的深化和提升。

关键词 游戏化;幼儿园

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0050-01

在幼儿阶段，游戏是幼儿学习和掌握知识与技能的重要途径。因此在幼儿园教学中，幼儿教师一定不能忽视游戏对于幼儿教学的重要价值与意义。

一、正确认识游戏化教学

游戏化是一个过程，是辅助学习的一个载体，而课程内容才是更高游戏的中心，这也是教师在设计游戏教学环节中最为重要的一点。因此，我们在设计教学内容时，应把教学内容融入到游戏环节中。让幼儿在游戏中自由的学习，培养幼儿的探索精神，进而正确地掌握教学活动方向。我国学者丁海东在他的《学习游戏论》中这样论述“游戏是发生在一定的情境之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定的心理體验的儿童主动自愿、自主自由的活动”幼儿园的孩子属于身心发展时期，他们有活动的需要、有材料的需要、有认识这个世界的需要。而游戏是有动作、有材料的活动，这样的活动能满足幼儿认识世界的需要。每一名学前幼儿都有丰富的想象力，他们可以把一个圆圈想象成无数种东西，而且游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿乐于接受游戏，并易于在游戏中接受教育。

根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，把游戏融汇到幼儿园的一日生活中，充分体现寓教于乐，为幼儿提供了平等的表现机会，使幼儿的独立性和个性得到全面的发展，让幼儿在一日教学中积极探索，主动动脑思维，因此，在幼儿园适时地开展游戏化教学可以培养幼儿学习、生活等技能，促使幼儿德、智、体、美全面发展。

二、游戏化教学在教学中的作用

游戏是和幼儿园的一日教学相互融合的，我们在进行活动课时把游戏带进活动中可以收到事半功倍的效果。俗话说“好的开始是成功的一半”，活动导入是一堂课最重要的开始，我们以游戏化的形式导入课题，可以激发幼儿的积极性，吸引幼儿的注意力，更可以提升本堂课的教学效果。例如我在上《分清里外》时：我先告诉幼儿在大森林里有一只大灰狼会吃小动物，但是大森林深处有一个魔法圈，在魔法圈的里面是安全的，出来就会被大灰狼吃掉，我把小朋友们变成小动物，我变成大灰狼，我们通过魔法圈的游戏让幼儿分清里面和外面，于是一节快乐的游戏活动就开始了。

好动是幼儿的天性，幼儿可以在游戏中锻炼幼儿身体的协调性，使幼儿动作灵活，知道基本的安全保健常识，有基本的生活自理能力，因此在健康活动课中需要大量的游戏活动，使幼儿在游戏中学会知识，例如：《小老鼠上登台》《老狼几点了》《切西瓜》等等都是锻炼幼儿身体协调性，以及跑、跳的能力，通过游戏让幼儿的身体得到更好的锻炼，更让幼儿在游戏中体会了遵守规则的意识。

三、教师开展合理的游戏化教学活动

教师首先应精心的准备本节课，要尊重幼儿的发展差异，积极调动每一名幼儿，合理地利用区域材料，把有趣的区域活动有效的结合到活动课中，丰富幼儿的经验。理解幼儿的学习方式和特点，以经验为基础，在游戏和日常生活中进行，要正视游戏和生活的价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿的一日生活，最大限度地满足幼儿的直接感官、实际操作和切实的生活体验。比如在区域活动《超市》中给幼儿提供了丰富的材料，有我们在超市中常见的零食、用品、二维码，甚至为幼儿准备了玩具钱等等，都是来源幼儿的生活中，孩子会自行的安排角色，所以教师应尽最大的能力为幼儿创造游戏环境。但是幼儿教师也应注意时间的掌握，因为孩子的年龄毕竟还小，耐性和注意力的时间都不是很长，在教学活动中教师应利用有效的时间，让幼儿掌握最关键的内容。

幼儿园的“游戏化教学”是以游戏为手段，把幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域目标以游戏的方式融汇到游戏中，让幼儿在游戏中愉快的接受知识，习得技能，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

参考文献：

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[2]黄雪婷.论幼儿园原创绘本课程游戏化的价值和意义[J].作文成功之路（中），2017（11）.

[3]华丽清.游戏化课程资源在幼儿园的开发利用[J].新课程（上），2017（10）.