在中学生物教学中巧用多媒体技术提高教学质量

杨家珍

摘 要 教师们不需要在课堂上板书，而是需要将课堂上讲授的课文内容做成课件，通过多媒体展示。教师以灵活的方式运用现代化的多媒体设备，能够将书中较为枯燥无味的文字，通过视频、图片、动画等方式表达出来，以生动活泼的方式展示生物课程的魅力，能更好的引导学生课堂思维。

关键词 中学生物;多媒体;问题;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0026-01

了解现代教育技术与传统教育方式是相互依靠、互相补充的，把两种教育方式相互结合在一起，取之长，去其短，这样的教学才能达到理想的效果。

一、巧用多媒体信息技术的优势分析

（一）信息技术在中学教学中的应用，使教学内容呈现出更多样的方式，在教学过程中实行视觉和听觉的有效结合，突破了古板的教学方式，学生会在他们的头脑中留下深刻的烙印，加上学生的仔细观察和认真思考，学生一定会更快地体会到血液循环的途径和重要意义，一定可以收获到意想不到的结果。信息技术教学能实现生物教学中微观向宏观的转变，微观性在中学生物学中是一个重要的特性。可以使学生对细胞质基质和细胞器更好地区分开。接着逐一对细胞器进行逐一的扩大和特写，通过学生的仔细观察、认真的感知和自主探究的过程掌握了各个细胞器的结构和功能。

（二）对生物实验进行模拟，从而达到教学质量的提高生物学中离不开生物实验，在实验中，学生可以亲身经历科学研究的基本过程，这对学生理解和掌握所学知识起到了重要的作用。通过实验还可以提高学生的动手能力、创新能力、互相交流的能力等。但是实际的教学中，实验经常会被许多方面的条件制约导致无法实施。

二、多媒体信息技术教学在中学生物教学中的策略

（一）PPT课件与传统的板书相比，PPT课件有着无法比拟的优势，PPT课件能够更好的展示教学。教师利用PPT课件教学，既需要注意课件内容与生物课程的关联性，也需要注意在PPT制作时课文内容的连贯性。PPT课件教学提高了学生对于中学生物知识的理解，激发了学生的积极性。生物课程中很多重要的知识点是抽象的，有些知识点用图片展示也无法诠释，需要在课堂上播放生物视频，全过程展示生物的发展历程。教师需要结合课程内容选择优质的视频。从而激发学生的学习兴趣，让学生想要知道细胞如何繁殖，繁殖是否无限等，视频的播放能为学生引导正确的学习思路。

（二）合理运用多媒体教学，方便学生对重点难点的理解。教师把课本上抽象的生物理念转换成了多媒体动图，降低了学生学习生物课程的难度，让学生更加理解DNA知识点。在强化了课本教学的知识点外，也拓宽了学生的课外知识。中学生物课程有很多的教学试验，但四十五分钟的课堂限制了生物课程的教学质量。教师可以利用多媒体教学，播放生物教学试验，既节约了课程教学时间，也提高了课堂的教学效率。

三、多媒体信息技术教学在中学生物教学中存在的不足

课中教师注视电脑屏幕的时间多于与学生交流的时间，再加上教室的灰暗光线导致学生不能清楚地辨别教师的表情、眼神、手势等，影响了教学的质量。另外一些抽象、微观的语言很难叙述问题，信息技术不能很好地表示清楚，毕竟计算机只是创造环境让人们交流、分享隐形知识。

四、在中学生物教学中运用多媒体渗透德育文化

（一）科学文化知识在塑造健康的心理，培养积极的人生，优化人文素养方面具有基础性的作用。在生物教学过程中，力求运用生理知识渗透，使学生在学习知识的同时，更能够拥有健康的身体和心理。教学中，应该从生物学的特点出发，认真挖掘教材中爱国主义的教育素材，尋找知识教育与爱国主义教育的结合点，开展研究性学习。研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识。

（二）从一定意义上讲，美育是通向人格完美的必要途径。学校的审美教育应贯穿于包括生物学在内的各个学科的教学活动之中，在达到认识、技能领域里的教学目标的同时，实现美育目标。在教学中，充分了解和准确把握教材中的美学因素，这是实施审美教育的前提。生物学作为一门研究生命活动规律的自然科学，美学因素不仅存在于研究对象生物之中，还渗透于其理论体系的构思与表达之中。

（三）多媒体在现代课堂教学中优越性十足，平时课堂上播放的图片、动画、视频，一方面帮助学生更好的理解生物知识，一方面又丰富了学生的视野。同时多媒体设备也是老师的好助手，它缩减了教师在课堂上板书的时间，多方面的展示了生物教学中的知识重点，帮助教师提高了中学生物教学质量的质量。

现代教育化的今天，信息技术在中学教学中的应用，不但对生活现象和有关知识表现得更加直观和形象，实现生物学教学由微观向宏观的转化，更可以很好地对生物实验进行改良，可以帮助学生自己探索学习，从而提高教学效率等。在现阶段的生物教学中学生探究能力培养中仍存在着诸多问题，要解决这些问题必须对现有的生物教学目标、教学内容、教学方式、教学过程、评价模式等进行深刻的反思，不断调整、变革和优化现有的生物教学，使其真正能够为培养学生的探究能力服务，真正能够助推学生的全面发展。

参考文献：

[1]梁松涛.高中生物实验中培养学生探究能力的实践研究[D].西北师范大学，2007.