情景教学法在小学英语词汇教学中的应用

2019-09-16 02:18黄玉凤
师道·教研 2019年8期
关键词:英语词汇卡片水果

黄玉凤

人教版小学英语在不同阶段有相应的大纲要求,一、二年级属于基础阶段,所涉及的英语词汇大约400个,要求能正确发音;三、四年级为中级阶段,要求会拼写200个英语词汇;五、六年级要求更为严格,要求掌握600~700个英语词汇,能够拼写所学词汇250个左右,并且能够应用到日常交流中。小学阶段的词汇量有限,在用英语交流的过程中会有重重障碍,对英语的理解也处于浅层次,因此,抓好小学英语词汇教学尤为重要。

一、小学词汇教学现状

小学英语教学中对词汇教学非常重视,然而不同的教学方法教学效果却大不相同。小学阶段主要是学生机械性的记忆,这种记忆方式如果没有及时巩固,就容易遗忘,甚至学的词汇增多时会出现混淆等情况。再加上小学生年龄小,学习英语大多根据教学要求进行学习,兴趣还未真正的培养成,这就造成一些学生对英语词汇学习的兴趣不足,英语课上更是如坐针毡。小学词汇教学对学生的发音、拼写等都有一定的要求,由于学生尚未学习语法,语言交流环境有限,在实际学习中,难以正确地将单词组成准确的句子去表达,学生学习词汇后也不能准确地应用。

二、情景教学法在小学英语词汇教学中的应用

情景教学法在小学英语词汇教学中能够发挥重要的作用,教师要结合学生的实际,有针对性地采用适当的情景教学方式,创设吸引学生注意的情景,让学生在情景教学中更好地体会词汇的意思和应用场景。

1.借助卡片、实物等创设情景。卡片和实物都是相对直观的形象,小学英语教师在开展词汇教学中,可以充分地借助卡片和实物,吸引学生的注意力,帮助学生加强对词汇的理解和记忆,并在教学中不断培养学生的观察能力、想象力、思维能力等。比如:在学习水果相关的词汇时,教师可以将所学词汇涉及到的水果都用卡片的形式打印出来,有条件的可以将实物拿到课堂上,先向学生展示,让学生说出看到的水果名称。学生对水果的熟悉程度一般都比较高,在说出这些水果名称后正处于兴奋时期,教师开始引导学生学习水果的英语名称,如橙子(orange)、苹果(apple)、香蕉(banana)、梨(pear)等。学生学习这些词汇之后,教师乘胜追击引导学生用英语表达自己喜欢吃的水果,还可以随机提问学生,将自己喜欢的水果分享给大家,看看哪一种水果在班级里最受欢迎。

2.借助多媒体创设情景。借助多媒体的形式,可以更加直观地让学生在设置的情景中学习英语词汇。比如在学习颜色相关的词汇时,教师可以在多媒体上展示贴近学生的动画片形象,并分析不同的形象都是由哪些颜色组成的,在学生在分析颜色的过程中,教师适当地将英语发音和单词展示到多媒体上,再让学生用英语复述不同颜色的英语表达形式,如红色(red)、绿色(green)、白色(white)、黑色(black)等,还可以让学生大胆发言,分析自己喜欢的卡通形象都是由哪些颜色组成,自己最喜欢的颜色是什么,并用英语表述的形式分享给自己的好朋友,充分锻炼学生的思考能力和记忆力,激发学生主动学习的能力和意识。

3.借助体态语言创设情景。在进行英语词汇中的动词学习时,教师可以按照座位进行适当的分组,先借助体态展示动作如读(read)、写 (write)、打扫(clean)、睡(sleep)等,教師一边展示一边在黑板上写出相应的单词,教会学生朗读,并演示这些动作,让小组人员一起猜,看谁说得快。还有一些词汇如五官相关的眼睛(eye)、鼻子(nose)、嘴巴(mouth)、耳朵(ear)等,自己摸摸自己的,看看小组成员的,一边看一边做动作,小学生在这种教学中很容易理解词汇的意思,也在潜移默化中培养了学习兴趣和用英语交流的能力。

这三种情景教学的方式不是单一存在的,而是可以共同使用的,以此来提高学生的学习积极性和学习兴趣,并在情景教学中培养学生的思考能力、想象力和创造力,掌握必要的词汇知识,更好地应用到日常学习中。教师可以花费更多的心思,结合实际,开展不同的教学方式。

综上所述,教师在开展小学英语词汇教学时,需要结合学生的实际,通过情景教学的形式,提高学生的学习兴趣和学习热情,积极引导学生在情景教学中更好地体会词汇的意义,提高自身的词汇量,为以后的英语学习和应用打下坚实的基础。

责任编辑 黄佳锐

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