初中美术教学中合作学习的有效运用策略探讨

盛洪桥

摘 要：初中阶段所开设的美术课程，不仅有利于提高学生的艺术修养，还有利于提高学生的审美能力。因此，初中美术教师为了从整体上提高课堂教学效果和课堂教学质量，教师要创新自身的教学手法，比如在初中美术教学中，运用合作学习的教学方法帮助学生深入到小组合作中，对课堂所教授的美术作品内容进行全面深入的分析，不断的提高自身的艺术修养。

关键词：初中美术;合作学习;教学研究

合作学习是初中阶段课程教育中应用最广泛的学习方法，在合作学习中有利于加深学生对课堂讲述知识的印象，并且合作学习的教学方法也有利于培养学生的团队意识和集体荣誉感。再加上初中阶段美术课程的学习，需要学生全面的了解美术作品中的情感和代表的意义，光靠学生一个人的分析和学习思路很很难将美术作品背后的情感充分的挖掘出来。因此在初中美术教学中，教师要运用合作学习的教学手段进行教学。

1 在初中美术教学中运用合作学习的作用

在初中美术教学中运用合作学习，主要是让学生以小组学习的方式来对课堂讲述内容进行深入的分析和思考，从而加深学生对课堂讲述内容的印象。在小组合作学习中，每个学习成员都是为了共同的学习目标来进行学习的，并且在小组内具有明确的分工，体现着一种协调性的互助性学习，学生也能够在和他人进行合作学习的过程中，加强和他人之间的沟通交流，也在一定程度上培养了学生的合作意识和提高了学生的沟通表达能力。另外，随着当前对初中学生素质教育要求的不断提高，教师要根据时代的要求和教学改革的要求，对课堂教学模式进行创新，改变传统初中美术教学中的不足之处，在初中美术教学中运用合作学习的方式，既能发挥集体教学的优势，又能使学生在合作学习中得到个性的发展，有利于提高初中美术教学的效率。在初中美术教学中运用合作学习的方法，也能培养学生独立思考和独立学习能力的提高。在小组合作学习中学生要根据每个小组成员所研究出的成果，适时的选择自己认为正确的观点和成果，在无形之中锻炼了学生的决策能力和创新精神。因此，在初中美术教学中运用合作学习的方法，一方面，有利于推动初中美術教学课堂的改革，另一方面也有利于提高学生的个人素养，使得学生在初中美术学习的过程中，不仅丰富了自身的艺术世界，还锻炼了自身的学习能力。

2 在初中美术教学中运用合作学习的策略

2.1 合理的进行分组

为了保证合作学习的教学效果和教学价值，能够在初中美术教学课堂中完全的体现出来，教师在初中美术教学课堂中运用合作学习教学方法时，一定要对学生进行合理的分组，使得每个学生都能在合作学习中学习到一些有用的知识。初中阶段的学生美术水平和学习能力存在较大的差异性。在传统初中美术教学课堂中，教师在讲述的过程中很难兼顾每一个学生的个性发展，导致了学生在初中美术教学课堂中不能全面的提高自身的美术素养，但是随着合作学习模式在初中美术教学课堂中的广泛运用，学生能够通过和他人之间的沟通和学习，完成共同的任务，并且在小组合作学习的过程中，学生能够根据自身的优势提高合作学习的效率和效果。此外，由于合作学习本身的特殊性，学生能够在合作学习的过程中，充分的发挥自身的主观能动性，因此，教师在初中美术教学中运用合作学习教学手段时，应当对学生进行合理的分组，使学生能够在小组合作学习中不断地提高自身的学习素养和美术素养。例如教师在教授《精美绝伦的传统工艺》内容时，教师可以在课堂开始之前向学生提问对我国传统工艺的认识，并且让每个学生进行回答。在学生回答的过程中教师要观察学生的美术水平以及学生的美术知识掌握情况，之后再根据学生的回答情况进行合理的分组，教师在分组的过程中，一定要保证每个小组中有一个美术素养较高的学生和一个美术素养较差的学生，使得每个学习合作小组能够得到均衡的发展，在完成了分组之后，教师要让每个小组根据教材中的内容来了解陶瓷器青铜器的发展脉络，并且总结出在每个朝代青铜器和陶瓷器的特点以及代表的作品。由于在小组中已经有一个对我国传统工艺认识较深的同学，所以在小组合作学习的过程中，这个学生能够带领其他学生向着正确的研究方向进行学习，有利于提高合作学习的效果。

2.2 保证合作学习的顺利开展

在传统初中美术教学中，虽然一部分教师运用合作学习的教学方法来让学生对课本中的内容进行深入的分析，但是从实施效果来看，学生并没有在合作学习中针对自身在美术学习中的薄弱之处进行针对性的学习。出现这种情况的原因是由于一部分初中美术教师没有全面的认识合作学习的作用和合作学习的方式，教师所开展的合作学习形式，并不能从整体上提高学生的学习兴趣和学习积极性，为了解决这一情况，教师应当充分的认识合作学习的特征以及含义，再结合学生的学习特点，在初中美术教学中，为学生构建良好并且带有趣味性的合作学习环境，保证合作学习模式的顺利开展。比如在教学《捕捉精彩瞬间》内容时，教师要让学生以小组为单位完成一副照片的拼贴作品，在课堂开始之前，教师要向学生讲述关于摄影的一些基础性知识，使学生能够掌握基础性的技能来完成教师所规定的合作学习任务，之后教师可以让学生以“生活”为题，进行照片的拼接，教师一定要强调学生完成的作品，一定要主题清晰明确，能够反映生活中的一些典型事例。在布置学习任务时，教师不要对学生的学习内容进行严格的规定，要让学生通过小组的讨论确定最终照片的主题。除此之外，教师也要对学生合作学习的情况进行随时的监督，只要发现了学生所讨论的内容和教师所规定的学习内容出现偏差的时候，教师要及时的向学生指导正确地完成思路和学习方向，使得学生的合作学习能够在教师的指导下有序的开展。

3 结束语

在初中美术教学中运用合作学习教学方法，有利于推进初中美术教学课堂模式和课堂教学手段的改革，为了保证合作学习能够在初中美术教学中有序的开展，教师一定要对学生到美术素养和学习能力进行深入的分析，使学生的美术素养在无形之中得到提高。

参考文献

[1]徐高琴.小组合作学习方法在初中美术课堂的运用[D].齐鲁大学，2015.

[2]赵红亮.在初中美术教学中开展合作学习的思考[J].教育实践与研究，2018，（2）.

[3]舒李.对初中美术教学中开展合作学习的研究[J].考试周刊，2017，（86）.