积累写作素材 提高写作兴趣

马丽婵

《语文课程标准》强调：“养成留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”教师积极引导学生注重日常积累，丰富习作素材是学生写好习作的首要条件。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助孩子学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。基于以上情况，我从“素材积累与写作兴趣”入手，对症下药、有的放矢地帮助中低年级学生，使他们写作兴趣和热情得到提高，从而完满完成语文教学任务。

一、坚持立足文本，利用课文资源让学生积累写作素材

课文是学生写作的范例，在语文课上充分结合课文内容、课文插图，让学生练习仿写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的小练笔。如学了第二册课文《雨点》后，小朋友知道雨点落进不同的地方，样子是不一样的。此时，天空正下着雨，我问：“同学们，请往窗外看，仔细观察雨点还会落在哪些地方呢？会是什么样子呢？”我就让他们一边看一边想象，同学们对此产生了极大的兴趣，笔在纸上沙沙地写道“雨点落在草地上，在草地上打滚”“雨点落在花从中，在花丛中睡觉”“雨点落在草叶上，在草叶上滑滑梯;雨点落在花伞上，在花伞上打鼓”。由此我忽然醒悟：教语文，不应该忘记练笔;练笔要练在关键处，练在情感共鸣处，才能有较好的效果。只要教师善于抓住美丽的瞬间，何愁学生作文没有素材。

     二、以日记为切入点，促进学生积累写作素材

二年级学生有了一定的识字量，我从二年级起，就从培养兴趣入手，让学生准备一个手掌大小的精美写话本。我让学生试着给自己的写话本命名，装饰自己的“快乐写话本”，让学生在日记本上画上自己每天的经历，不会写的字，可以用拼音来代替。日积月累，小小的“手掌日记本”成了学生生活美好的回忆，兴趣与日俱增。

二年级学生日记片段一：

2018年11月21日     星期三    天气阴

秋天到了

星期六上午，我出去玩，走呀走，秋风吹起来了，我觉得很冷，我看见树叶变黄了，从树上落下来，落在地上像一幅画，而且是金黄金黄的。秋天是收获的季节。南瓜、苹果都成熟了。大雁一群一群地往南方飞。

二年级学生日记片段二：

2018年12月5日   星期三       晴

今天早上，天气明朗，学校全部学生在开大会，还有老师也来开大会，讲话的人有：两个主任，一个老师，三个民警，讲安全教育和远离毒品，开了很久，在开会时，同学们听得很认真。听会后，我知道以后我们要注意安全和远离毒品。

像这样引导学生我手写我心，日积月累，他们的写作素材就多。日记写多了，还能提高学生的写作能力，一举两得。

     三、关注班级热点，让学生共有写作素材

课堂上，写作素材美不胜收，有教师精彩的课堂，有教师幽默的教学用语，也有学生奇思妙想的答案，出其不意的想法，都会让人忍俊不禁，更有你想不到他们做到的事情，这些大家有目共睹，更易引起大家的共同关注，有共同的话题，有竞争的对手，更易激发学生想说、乐写。

三年级的一节语文课，一个平常多动的男生，大半节课下来，左顾右盼，没有一刻稍停，严重影响旁边的同学上课，正好讲台旁有一张闲置的桌子，我就请他上来坐，结果他一改常态，积极举手回答问题，读书声也响亮，同学们都投来异样的眼光。下课前八分钟，我就让学生说说你刚才所看到的情况，也让这个男生说说自己的一些想法。同学们都说得非常好，然后我就以“特殊的宝座”为题让学生回家写一篇作文。结果学生交上来的作文都能从语言、神态、动作、心理活动等方面描写得惟妙惟肖，字里行间流露着真情实感 。

學生习作：

今天第三节语文课，同学们认真地听语文老师讲课，突然语文老师说：**同学，让我来治治你的多动症，你严重地影响了旁边的同学学习，请你带着书上来，我赐你一个“宝座”，老师指着讲台旁边的书桌神情严肃。同学们感到莫名其妙。只见**同学拿着书嘻皮笑脸地走出来，我想：他还真厚脸皮，被老师请出来还能满脸带笑。老师继续上课，可情况有所改变，**同学静静地坐在那里，一会读书，一会做笔记，老师提的问题积极举手回答。嘿，真是神了，难不成语文老师赐的“宝座”有特殊功能，能让人变乖。他还被老师表扬了两次。我也想去坐一下，看能不变得更聪明一些。老师好像看出我的心思，微笑着对同学们说：“坐上这‘宝座并不是一件神圣的事情，希望以后还是空着吧。”开始时我对老师说的话不太明白，回家后想想明白了其中的意思。我们班的语文老师真逗！

学贵有恒，教贵善诱，教师应善于捕捉课堂上的共同点，让学生不知不觉地进行说话写话训练，收集更多的写作素材，让学生享受写话的过程，收获写话取得的快乐。

责任编辑 龙建刚