提高学生写作能力的几点做法

何冰森

学生学习作文的最终目的是能有独立的作文能力。而学生的独立作文能力需包括五个方面：一是收集积累材料能力;二是审题立意能力;三是选材、组材能力;四是遣词造句能力;五是检查修改文章能力。学生的这五种能力不是一朝半夕就能培养起来的，而是要需要长期训练的。为培养学生作文的这五个能力，几年来我对学生进行了以下几方面的训练。

一、读中学写，培养兴趣

“阅读是写作的基础。”阅读包含课内阅读和课外阅读。除教材里的内容外，我还充分利用《练习册》和《基本技能》中的文章。一方面指导学生学习字词句篇的基本知识，另一方面引导学生学习文章作者怎样观察事物，怎样确定中心，怎样选材料，怎样准确运用词语写出具体生动的句子等。

进行此項训练，我注意遵循以下几条规律;一是从读中学解题，作文中则练习审题和拟题，二是从读中学归纳中心，作文中则练习怎样表现中心;三是从读中学分段，概括段意，作文中则练习编写作文提纲;四是从读中区别文章主次，作文时则练习怎样安排详略;五是从读中捕捉文章重点段，作文则练习怎样突出中心;六是从读中品评课文，作文则练习如何修改作文;七是从学中学习作者如何观察事物，作文则练习观察方法等。

二、单项训练，打好基础

作文是综合性很强的训练。从一篇文章的形成看，要有审题、立意、选材、谋篇、修改等基本功。

1.审题。通过训练使学生掌握一些审题的方法。训练内容是：①列出一组字眼相近而实质不同的作文题，如《我的老师》《我和老师》等让学生逐一分析作文题的对象、范围及写作重点;②列出一组中心词相同而限制程度不同的题目，如《一件好事》《我做了一件好事》《我最近做了一件好事》等，让学生比较分析，弄清他们的异同点;③给几个题目，如《难忘的一件事》《童年趣事》《校园新事》等，让学生找出题中的重点词和人称;④教师先命题，然后划出写作材料，指导学生辨别哪些材料符合题意，哪些不符合，并说出道理来。

2.立意。通过训练使学生认识到一篇文章只有一个中心，不能多中心，也不能无中心。有的文章，题目本身就含中心，如十一册《伟大的友谊》;有的题目本身没有中心，如《一个夏天的晚上》，这就须从选定的材料中提炼出一个中心来。训练内容：①列出一组题目，让学生逐一确定文章的中心;②列出几组材料，要求学生根据材料内容提炼文章的中心;③评议一些典型文章（好和坏）中心思想是否正确。

3.选材。通过训练使学生认识材料与中心思想是一致的，材料要选择真实、新颖、有典型意义的，要从自己熟悉的材料中选。训练内容：①列出一组材料，评议哪个材料符合文章中心;②列出一组可用的材料，让学生分析比较哪一个材料更有意义、更新颖;③列几组题目和几组材料，让学生把材料和题目用线划起来结对子。

4.谋篇。通过训练让学生掌握几种常用的记叙顺序、安排材料先后恰当、详略恰当、文章层次清楚。训练内容为：①出示一个标题和训练的材料，让学生讨论采用哪几种记叙顺序，并确定哪一种最恰当;②把文章的段落打乱，让学生重新排列正确的顺序;③给几个题目编列写作提纲，然后进行交流评议。

5.修改。通过训练使学生基本掌握修改文章的一般方法和常用符号。本项训练，运用丁有宽老师的“三读三改”法，效果更好。即要求学生写完文章后，一默读，修改文章内容和结构;二轻读，考虑用词造句是否准确;三朗读，从内容和语言上全面检查。

以上五种能力的培养、训练，一定要与课文基础训练的习作紧密结合，做到一个单元至少有一两个训练项目。

三、鼓励多写，写中提高

我们不能把作文变成课堂的封闭训练，光靠教材编排和作文训练还不够，要注意激发学生的课外写作兴趣，使学生认为写作是一件乐事，勤写多练。具体做法：一是办好班报，每周一期班报由学生轮流出版，定期评比，从内容、写稿、版面形式均由他们动脑动手;二是自编小报，利用节假日要求学生用小九开纸自编小手抄报，每学期应评比一次;三是积极投稿，动员学生给《红领巾报》、“红领巾广播站”和学校的黑板报投稿，稿件采用给予奖励;四是多写日记，每周每人至少交一篇自己认为较好的日记给老师批改;五是组织参观，利用每年春游秋游的机会，引导学生观察大自然，描绘大自然，或参观工厂，走进乡村，访问革命前辈，回来写参观记、访问记。

责任编辑 罗 峰