高校网球教学理念创新的思考

王宇辰，周钟琳，徐丞谊

（中国矿业大学（北京），北京 100083）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

高校网球教学理念的创新。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过中国知网、谷歌学术等查阅并收集高校网球教学等方面的相关资料和文献。对其中涉及教学创新的相关资料进行重点分析，并对资料进行分类整理，为本研究的设计和构想提供参考。

1.2.2 访谈法为使高校网球教学理念创新的相关研究更具有系统性和完整性，本研究设计了访谈问卷，通过电话访谈、微信等多媒体交流形式，访谈有关专家、学者和高校的一线网球专任课教师，结合当前高校体育教学的特点，从多个的层面剖析高校网球教学理念创新中存在的诸多现象和问题。

1.2.3 问卷调查法在本研究中，实地调查了湖北省武汉理工大学材料科学与工程学院、理学院、文法学院共300名大学生参与网球普修课的情况，调查的内容包括学生参与网球运动的积极性、教师师资等，以体现我国高校网球教学的现状。

1.2.4 数理统计法运用Excel对调查数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 我国高校网球教学的现状分析

学生参与积极性较低、受众面不够是限制我国高校网球运动开展的主要因素之一。网球运动作为世界第二大运动，在欧美发达国家得到了很好的开展，尤其像美国NCAA这样的大学生体育联盟内，网球运动都得到了很好的开展，这不仅限于高校竞技网球，传统的网球普及教育在美国高校也很受重视。而我国高校大学生参与网球积极性受学业和就业压力的牵制，很少有学生能够在业余时间投入精力学习网球，高校网球课往往形同虚设，网球专任教师在教学过程中忽视了学生的学习体验，往往采用的是灌输式的教学。某高校学生参与网球学习的调查结果见表1。

表1 学生参与网球学习的积极性调查 n=300

教学方式落后也是我国高校网球教学的一大现状，这主要是由于高等教育思想的落后。大部分的高校网球专任教师在网球教学中只示范讲解技术动作，练习时缺少指导环节，忽略了对学生技术动作的掌握能力的把握以及对学生习得技能的反馈。由于网球运动在我国起步较晚，缺乏一定的群众基础，网球硬件设施及配套设施的建设与快速增长的网球运动需求不相匹配，这在高校的网球硬件资源中可以看出。在规定的教学时间内，场地有限，而学习网球的学生人数超标，这种“僧多粥少”的现象导致原本设定的教学计划无法按照既定要求实施，造成教学混乱，学生在网球学习过程中也很难保持一定的学习效率。缺乏完备的网球师资也是高校网球教学的一大问题。在实际的网球教学过程中，尤其是一些基础较差、运动能力较弱的学生觉得网球很难入手，不同于其他球类那样容易上手。而网球教师在教学过程中也会因为学生的明显差异化在教学中难以将教学计划付诸实施。网球对技术的要求较高，需要不断地练习、纠正和巩固，而有的网球教师并不是专业的网球运动员出身，在网球教学中并不能很好地给予学生正确的指导，往往根据经验进行网球教学。网球教师也没有定期对网球技战术等教学内容进行更新，许多教师沿用使用多年的教案和教学思路进行网球授课，这些陈旧的训练和教学手段远远不能适应新时期的大学生对网球学习的要求。武汉理工大学体育教师对网球教学落后原因的评价见表2。

表2 体育教师对网球教学落后原因的评价表 百分比/%

2.2 我国高校网球教学改革的策略

2.2.1 改进教学方法和教学评价我国教育系统目前包括大学在内都在积极地推行素质教育，传统的教学理念和模型已经不能适应社会的发展和需要。培养高校学生的综合能力是现如今网球教学的主要目标，在教学中应注重网球学习的特点和实际的学习情况。各类教学方法如情感教学法和因材施教法应逐步在高校网球教学中得到应用，定期更新教学方法，让学生对网球学习保持兴趣和原动力，这是在高校发展网球运动的一大法宝。其中，情感教学法的理念需要网球教师在教学过程中把握学生的心情和情绪变化，制定特定的教学方法。教师在教学中也要融入自己的感情，让学生感受到教师在教学中的用心良苦。因材施教法是教师根据不同水平的学生，采用不同的方式进行教学和评价，这样有助于更多的学生在网球的学习中取得进步。

2.2.2 坚持以学生为主体高校网球的教学要突破传统教育和传统教学的束缚，建立新的教学理念。教师在教学中要以学生为主体，有针对性地设计教学环节，引导和鼓励大学生主动探索网球学习的新方式。同时，网球教师也要积极创新教学方法，匹配以学生为主体的教学思路，鼓励学生勤思考。教师是发掘学生潜能的关键人物，网球教师要发挥自己的创新能力，将一些先进的设备融入网球课堂，如组织学生观看经典的网球赛事录播，在观看的同时与学生进行讨论，事后布置反馈任务，引导学生主动分析比赛，这样更有利于学生对网球运动有一个全面客观的认识。

2.2.3 调整教学目标和教学内容网球教学目标是网球教学的出发点和落脚石，它是对网球教学内容的方向性指引。新时代的网球教学不仅应关注学生对于网球知识的掌握、身体素质的锻炼，还应强化学生的人际交往能力、意志品质和综合全面的素质能力。随着社会的进步和时代的发展，社会对人才的要求更高，因此高校网球教学应肩负起提高在校大学生综合能力的责任。网球教学内容在不同的教科书和面对不同年龄段的学生时会一定的差别，教师应根据大学生的实际需求，适当地对教学内容做出调整，减少学生的压力，尊重学生需求，只有这样才能切实提高学生的网球学习参与度，提高网球教学的效果。

2.2.4 建立科学的网球课程考核与评价体系教学评价体系是保障教学的重要手段，也是教学环节中的最后一个关口。课程考核不仅要针对学生，也要针对教师。从学生角度，应建立分级评价制度，将不同水平和学习能力的学生进行区别考核，以过程评价代替结果评价，逐步实施全面的学生考核制度，让每一个学生都能感受到在网球课堂上取得进步的喜悦。从教师角度，主要应从其教学手段和教学效果上来进行评判，对其教学设计、教学内容的实施和学生的反馈去进行评价。同时，也要鼓励教师发挥创新能力，并将此作为考核教师的一个重要维度。

2.2.5 营造良好的校园网球文化任何一种体育运动都会有其专门的体育文化在后面支撑，网球运动也不例外。体育文化建设是高校校园文化的一部分，应通过网球赛事和网球社团等形式，在校园内营造一种网球运动文化。网球运动发源于西方的贵族宫廷，这种高雅、平等、诚信和自信的文化内涵是当下大学生最需要的精神内核。良好的高校网球文化可以陶冶学生的情怀，培养他们谦逊的品质，还有助于他们形成终身体育的意识。

3 结论与建议

高校网球运动是高校体育的重要组成部分，是高校校园体育文化的重要分支。我国高校网球运动开展和教学过程中存在着诸多问题，如整体思想观念过于薄弱、教学方法陈旧、师资严重缺乏等；在具体的教学中，也存在教学设计和教学评价不够科学合理的现象。进行网球教学理念革新具有一定的必要性和现实意义，有利于学生对网球运动产生浓厚的学习兴趣，从而锻炼学生的身体素质、陶冶学生的情操，更重要的是网球运动的高雅性等特质可以培养学生自信、诚信等品质。所以，高校网球教学理念的革新具有迫切性和必要性，要从源头抓起，从转变思想观念开始。