创新教学，使英语课堂“动”起来

王安莲

正如著名翻译学家傅雷所说，一切学问都没有速成，尤其是语言。英语学习是一条漫长又坎坷的道路，但是如果有良师和益友的陪伴，这条道路也会开满鲜花。教师采用多种手段进行趣味性的教学，可以活跃课堂氛围，营造轻松自由的气氛，让学生在课堂上找到英语学习的乐趣。教师可以倡导学生进行合作学习，培养学生自主探究的能力，并且通过对学生所得成果的积极评价，激发学生的学习动力，使学生产生自信心和成就感。合作学习还可以培养学生的团队协作意识，形成良好的班级集体意识。教师可以倡导学生阅读英文原版书籍以及电影，在课堂上教授学生一些常用俚语，帮助学生更好地理解原著。

1. 增强课堂的趣味性

有研究表明，学生的某学科成绩与学生和该学科授课教师间的关系密切相关，关系越融洽，学生对该门学科越有学习热情。因此在课堂上幽默、亲切、友好的教师往往能得到更多学生的喜爱。这些老师所教的学科成绩往往也很優秀。呆板的教学工具被现代多媒体信息技术替代，使课堂教学面貌焕然一新。教师通过多媒体组合技术，使学生身临其境。灵活多变的多媒体教学将枯燥无味的英语课堂变得充满生机与活力，也在不知不觉中提高了课堂的教学效率，可谓一举多得。

例如，在必修二第一单元中，教师首先可以在网上下载一些关于文化遗产的图片和录音，将学生带入课堂的氛围中，然后通过向学生展示一些琥珀屋的照片，让学生分辨新旧琥珀屋，增加学生对文章背景的了解。这样的教学设计，不仅引起了学生的兴趣，减少陌生感，也增加了学生的见识，一举两得。

2. 合作学习促发展

与时俱进的合作学习法，符合整个时代发展的要求。合作学习，不仅可以使学生在相互帮助中提高学习成绩，更是满足将来社会对人才的需要。传统的填鸭式教学不再适用于如今的社会发展，对于英语学习来说，只有学生内心拥有学习英语的渴望，才能学得好。而通过合作学习，学生可以感受到在交流合作过程中同学间的友爱以及教师对学生的关心，这些都可以更好地满足学生的心理需要。并且，通过相互交流协作，学生间互帮互助，增进友情，进而增强整个班级的团结精神，能使学生在融洽愉快的氛围中学习，大大提高学习效率。在备课的过程中，教师需要充分考虑哪些知识点适合学生独立学习，哪些知识点适合学生小组讨论学习，且这些适合小组讨论学习的内容其难度要在学生可接受的范围内，这样才是有价值的合作学习。

合作学习需要团队的相互配合，也需要教师的正确引导。教师给学生布置任务后，需要通过“半参与”的形式，增加和学生间的沟通，帮助学生树立正确的三观，并在指导学生合作交流的过程中，营造和谐、民主的氛围，拉近师生的距离。对于小组合作学习，教师除了首先关注那些学习能力出众的学生以外，更要激发那些学习能力较为弱的学生英语学习的兴趣，帮助他们更多地体验成功的喜悦。其次，小组学习需要营造良好的合作学习环境，让学生在合作中学会学习，教师需要采取多种形式，鼓励学生积极参加活动，同时教师也需要积极参与到各小组中，给予学生引导和帮助。

3. 在实践中学习英语

对于每个单元的对话练习，教师可以就某一话题结合学习内容，指导学生发挥想象，创设情境，自编对话，进行角色表演。这样的情境具体、丰富、自然、真切，将学生的喜怒哀乐都融入其中。在这样的表演中，学生不仅可以巩固学习到的单词、句式和语法内容，也可以训练实际运用和听说能力。为了培养学生的语言运用能力，学生可以先通过听、说、读的大量训练，然后通过全体学生对教师提出的主题进行讨论，得到大量的语言信息材料。在此基础上，学生从单纯的对文章内容进行复述，到根据自己的想法对文章内容进行拓展，再到完全脱离原文内容进行自由表达，这是一个循序渐进的过程，也可以激发学生的高昂情绪。

面对小组学习可能存在某些同学“划水”的做法，教师应当制定全面的评价标准，使每个学生都能独立地通过学习评价。同时，教师要鼓励每一个组员都积极参加小组活动，对小组任务承担自己的责任，尽心尽力地完成小组的任务，同时要鼓励、帮助某些能力较为逊色的同组成员，做到互帮互助，共同进步。在合作学习中，集体目标的实现在很大程度上决定了个人目标的实现程度，集体目标的实现取决于每一个组员的努力。小组学习不一定每一次都成功，因此教师对于失败的小组要进行鼓励和心理疏导，帮助小组成员重获信心，争取下次更好地完成任务。

4. 结语

合作学习对于学生全面开展语言实践活动具有重要的意义，因此教师应当多提倡学生进行合作学习。而对于课堂的安排，教师需要照顾到学习能力不同的学生，保证学习能力强和学习能力弱的学生都有学习英语的兴趣，并且都能在英语学习上体会到成功的乐趣。英语教师保持和学生间的融洽关系，有利于学生对英语学科产生兴趣，进而做到课堂认真听讲，提高学习效率。而教师高效地利用现代化多媒体手段，可以大大活跃课堂氛围，营造轻松有趣的课堂环境以及十分逼真的再现情境，使学生更好地融入课堂学习中。

（作者单位：重庆市万州清泉中学）