高中英语教学法突破策略分析

冯涛

伴随着新课程改革的春风，高中英语教学池水微澜。任务型教学法、交际教学法、三位一体教学法等纷纷突破传统教学理念的束缚，在教学实践中崭露头角。越来越多的有识之士致力于教学方法的研究，以期激活英语课堂，让高中生在英语能力和综合素养上有长足进步。下文将就对近年来发展较快的几种教学法进行具体分析。

1. 做好任务设计，实现学习方式的突破

传统教与学的定位上，教师是绝对权威，学生是知识的接受者，处于相对弱势的一方，教师怎么讲学生就怎么听，学生的兴趣、学习方法很少被考虑，但新课程理念提倡学生是学习的主体，即教学活动要围绕学生开展，因而以建构主义为基础的任务型教学法被广泛采用。所谓任务型教学法，就是采取布置学习任务的方式引导学生“怎样学”，基于学生协同合作探究知识，进而使学生改变原来被动接受的方式，转化为小组合作、自主探究的学习方式。

以“Travel by Air or by Train”的写作教学为例，可以用任务型教学法进行教学：首先，要做好任务开始前的引导。一方面让学生选择自己的观点，或是乘火车、或是乘飞机，任选其一，立好文章的主基调;另一方面，带领学生查阅资料、组织语言，完善论据。其次，让学生在各个小组内自由讨论，内容包括自己选择的理由、需要用到的词汇和句式，等等。在口头表达中理解、交流，在小组合作中完成写作任务。再次，做好任务后的反思工作。这时可以让学生自己分析、评价，说一说自己的不足、其他同学的优缺点，教师再进行总结归纳和总体评价，让每一位同学都能看到自己的问题，为以后的进步奠定基础。

任务型教学法以学生为中心，实现了学习方式的突破，但在具体实践中，必须要注意三点：一是教学目标要清晰具体，避免过大、过于模糊，致使在教学中抓不到重点;二是教学内容要确定。不是所有内容都适合任务型教学法，要在深入分析的基础上明确教学内容和教学范围;三是合作环境要公平。小组划分要合理，根据学生的差异有的放矢地搭配，保证合作效果最佳。

2. 注重口语交际，实现表达能力的突破

传统英语教学偏重于书面表达能力的培养，对口语交际能力有所忽视，致使很多高中生学了十几年英语，仍然说得结结巴巴。新课程理念认为：交际是学习语言的重要目的之一。也就是说，听、说、读、写都是学生需要掌握的英语技能，要齐头并进，发展学生的英语综合素质，不能有所偏颇。针对学生“哑巴英语”的现状，交际教学法应运而生，这种教学法要求学生在掌握相关语言技巧的基础上条理清楚地理解和分析，进而熟练地表达出来，达到培养学生口语表达能力和思维能力的目的。

以阅读时运用交际教学法为例，在阅读开始前，教师要简要介绍文章背景等资料，不仅要激活学生思维，也让学生有个大致了解，同时还要由浅入深地提出一些具体问题，让学生带着问题去阅读;在阅读进行中，学生可以朗读、默读、浏览，获知文章大意，并对其中的细节问题和教师阅读前的提问进行具体探讨，以自由发言的形式表达自己的观点;在阅读结束后，可以让学生对文章进行复述，也可以针对文章观点提出自己的意见，以此来锻炼学生的听说能力。

交际教学法注重学生的分析思考和口语表达，对于学生表达能力的培养是非常有利的，但应用时需要注意：一是教师的语言表达要过关，教师的表达能力不好，就不能顺利开展教学活动，也不能给学生树立榜样，因而教师必须要提高自己的口语水平，思维和表达都要过硬;二是交际能力的培养要以语言技能为基础，即夯实语言基础的同时培养学生的口语交际能力，否则建造的是“空中楼阁”，迟早得塌;三是交际教学法要逐步推行，也就是说，要一边开展传统教学一邊进行交际法的渗透，以免孤立、突兀地进行，反而不美。

3. 加强区块联系，实现整体水平的突破

词汇、语法和阅读这三大区块是英语教学的主要内容，它们是相互联系、相互影响、不可分割的，如果将它们割裂开来，“头疼医头、脚疼医脚”，则不能在根本上解决问题。因此，在高中英语教学实践中，施行词汇、语法和阅读三位一体教学法是十分必要的。所谓的三位一体教学法，就是将词汇记忆、语法掌握和阅读训练结合起来，在背记词汇时拓展句式，在阅读教学中巩固词汇和语法，让三者交叉进行，共同提升。

例如，在进行阅读教学时，当学生基本理解文章大意之后，教师的讲解要围绕两方面进行：一是引导学生对文中重要的生词进行勾画、注解、背记，然后通过联想、归纳、合成与分解等方法拓展词汇，将相关词汇“一网打尽”，为以后的阅读奠定基础;二是对重点句式结构进行分析，鼓励学生多加练习，教师及时纠错、指导，帮助学生掌握英语语法规则。这样学生不仅完成了阅读理解，还在词汇和语法上获得了进步。

词汇、语法和阅读三位一体教学法在教学实践中要注意两点：一是要分清主次，不要为了学习词汇而阅读，需知阅读教学不应该是逐字逐句地分析，避免“丢了西瓜捡芝麻”;二是要有层次性，即对不同的学生要有不同的要求，布置不同的任务，避免“一刀切”，影响学生的积极性，要让所有的学生都能在自己的最近发展区内得到发展。

4. 结语

总之，一线英语教师在学习探索中确实发现了很多新的教学方法，对传统教学模式有所突破，但在具体实践中，还要根据学生实际科学选用，不跟风、不盲从，打造师生同参与、教学有实效的高中英语课堂。

（作者单位：青岛西海岸新区第五高级中学）