《地理信息系统原理》双语教学目标探讨

李辉霞 周红艺 宋宪强 梁钊雄

摘 要 根据地理信息科学的性质和特点，通过教学改革思考与双语教学实践，初步探讨《地理信息系统原理》双语教学的基本目标与原则，为顺利开展地理信息系统（GIS）学科相关课程的双语教学工作提供理论指导。

关键词 GIS 双语教学 教学目标

中图分类号：G642文献标识码：A

1教学目标

1.1知识目标

课堂教学的基本目标是学习专业基础知识，因此，开展《地理信息系统原理》双语教学，首先要设定本课程教学的知识目标。

（1）学生在《地理信息系统原理》双语教学过程中，能较好地掌握GIS基本原理与方法，包括GIS基本概念、GIS数据模型、数据输入与管理、数据处理与分析、GIS应用模型、GIS产品输出设计等。重点要求掌握GIS定义与作用、矢量数据模型和栅格数据模型、GIS空间分析的方法及GIS综合应用的思路。

（2）在实验教学中，要求学生掌握GIS软件的基本操作方法，包括空间要素的输入与编辑、属性表的编辑与管理、叠加分析、缓冲区分析、最佳路径分析与最近设施查找、GIS选址模型应用、地图布局与输出等。

1.2语言目标

开展双语教学可以敦促学生更好地学习与运用英语，因此，开展《地理信息系统原理》双语教学，不可忽视语言目标。

（1）使学生逐步掌握双语课堂教学日常用语和专用术语，以适应不同课程的双语课堂教学，推动学院地理学科乃至学校不同学科双语教学的顺利发展。

（2）增加学生GIS专业英语的词汇量，大致能听懂GIS学科相关的国际公开课，基本能无障碍阅读GIS相关的英文文献，并能将个人的学术观点与成果进行口头交流与汇报。

1.3技能目标

GIS应用性强，是一种采集、存储、管理、分析、显示与应用地理信息的计算机系统，是分析和处理海量地理数据的通用技术。因此，《地理信息系统原理》双语教学过程中，需要注重学生GIS专业技能、英语应用技能，以及学习能力的培养。

（1）熟练掌握空间数据库的管理与维护技术，并能够娴熟地运用GIS技术解决复杂的空间问题，为空间决策提供技术支持。

（2）采用“组内协作、组间切磋”的方式增加用英语交流的机会，改变学生在学习英语过程中普遍存在“会看不会说、听力差”的特点，提高学生英语的听说能力和英语交际能力。

（3）在《地理信息系统原理》双语教学过程中，以任务为驱动，激发学生自主探索，发展学生的智力，发挥学生的个性特长，提高学生的自学能力。

1.4情感目标

在《地理信息系统原理》双语教学过程中，可通过情景教学、游戏教学等互动环节，增强师生及同学之间的情谊。

（1）以《地理信息系统原理》双语教学为契机，创设英语学习的故事情境及游戏情景，营造英语学习的氛围，让学生在故事和游戏中学习，增强他们英语学习的兴趣和积极性。

（2）将GIS技术融入到故事及游戏情景中，进一步激发学生学习GIS的兴趣，寓教于乐，化抽象为具体，化复杂为简单，实现GIS学科的教学相长。

1.5思维目标

双语教学为学生提供了全新的思维模式和思维空间。《地理信息系统原理》是地理学科的重要专业基础课，课堂教学要注重培养学生的多尺度、多维度的地学思维。

（1）《地理信息系统原理》双语教学的最终目的是以GIS教学为主渠道，启发和锻炼学生GIS思维能力，即能够从不同空间尺度思考景观格局与地表过程的关系，从不同维度理解自然环境变化与人类活动相互交织背景下的人地关系可持续发展。

（2）通过《地理信息系统原理》双语教学，不仅可以让学生学习GIS学科知识，也可以促进学生语言、思维能力的发展，在教学过程中能自然、流利的运用英语，发展学生的英语思维能力。

2基本原则

在《地理信息系统原理》双语教学过程中，我们始终遵循以下几条原则：

2.1基础性原则

“双语教学”在我校刚刚起步，还处于摸索、试验阶段，在教学中必须把握好学生的英语水平，注重基础工作，打好双语教学的基础。

2.2自主性原则

创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的、有计划、有组织开展教学活动，让学生自主地、能动地、创造性地参与到认识活动和实践活动中，使学生真正地成为学习的主人。

2.3交互性原则

在教学过程中，教师要对教学内容了如指掌，掌握学生的动态，及时调整教学内容和过程，努力使教与学产生互动性。

2.4循序渐进原则

初期英语授课比例30%左右，中期提高到50%左右，后期再提高到60%。實践证明，学生对双语教学需要一个适应的过程，如果一开始英语授课比例过高，学生容易产生抵触情绪，打击学习该门课程的兴趣，所以一些比较抽象的理论课在双语教学实践过程中应该遵循循序渐进的原则。

2.5实践性原则

老师不是把现存知识生吞活剥地照搬给学生，而是在激发学生兴趣的基础上，启发学生去思考、质疑，鼓励学生去发现，从而学会学习、学会运用。同时也有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。

2.6开放性原则

《地理信息系统原理》双语教学需要创设一个开放的学习环境，要延伸到学生课余生活中去，做到课内与课外相结合、学习与生活相结合。

2.7可操作性原则

案例与任务不能太复杂，要注重内容、方法等的可操作性，由浅入深、由易到难，既要便于学生学，又要便于教师教。

综上，我们应将教学内容与英语知识有机地结合起来，由浅入深、由易到难，最大程度激发学生学习GIS知识和英语的兴趣，达到专业技能与语言能力相互促进、共同提高的作用。

参考文献

[1] 汤国安.高校专业课英语教学实践[J].高等理科教育，2001（03）：78-79.

[2] 陈健飞.地理信息系统导论（第三版）（中文导读）[M].北京：科学出版社，2006.

[3] 袁博，邵进达，李明峰.地理信息系统专业双语教学的实践与探索[J].矿山测量，2006（04）：70-72.