思政教育与影视美育相结合视域下的微党课创作探究

沈洲 戴慧 潘献晓

摘 要 “微党课”相较于传统党课具有明显优势，但在影像制作上充分调动视听语言元素，以增强课程吸引力和感染力的还不多。本文试将思政教育与影视美育相结合，从视听语言角度出发对微党课创作进行探索。

关键词 微党课 影视视听语言 思政教育

中图分类号：G641文献标识码：A

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：要运用新媒体新技术使工作活起來，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。“微党课”作为一种以主题网站、微博、微信和论坛等平台为载体，基于智能手机和互联网等新媒体所形成的一种新型党课模式，因其突破时空限制、具有亲和力等优势，被逐步应用至党员教育、管理和服务等工作中。

1微党课的优势

1.1内容具有贴近性

相较于传统党课深奥、枯燥的理论讲授，“微党课”的讲述内容更注重对象化、接地气，可以将党的理论政策借由大学生身边的先进人物事迹，用讲故事的形式生动呈现。另外，它还将深奥难懂的体系化理论转化为大学生易于接受的“碎片化”信息，具有亲和力的内容选择以及新媒体传播方式使得传受之间的距离被大大拉近。

1.2传播具有互动性

随着媒介技术的飞速革新，原本“你说我听”的“灌输式”视频授课已经转变成“传受对话”的学习探讨，大学生在教育过程中的主体作用被更大程度的激发。例如“南航徐川”微信平台每推文一篇，文下都有数万条评论，作者与读者、读者与读者间相互交流，这种互动能加强受众对主流价值观的认同，加深对党课内容的理解。

1.3空间具有自由性

传统授课空间较为封闭，学生需要在统一时间前往某一地点集中学习，但是“微党课”极大打破了时空局限，课程资源既能通过网络视频上传，也可借助网络直播平台吸引学生实时参与。空间的解放、载体的创新对于大学生富有吸引力，在扩大授课面和调动学生的理论学习自觉上有一定的促进作用。

2微党课视频创作上存在的不足

“微党课”虽然优势明显，但是通过观看大量课程视频也不难发现，在制作上充分调动影视视听语言元素，有效运用影像拍摄及剪辑规律的不多。

2.1授课空间固定

“微党课”的授课空间绝大多数都局限于录影棚或者教室，授课情境没有做到因事而移，基本都是采取授课人固定站立获坐于发言席后面对镜头讲述的形式，与传统课堂讲授并无二致，在讲授空间上延展性不够，对学生的吸引力有限。

2.2角度景别单调

因为党课具有高度的理论性、严肃性，所以“微党课”在拍摄上十分注重布景、构图的庄重严谨，多以机位在讲授者正面，采取固定镜头平拍，取景至被摄主体全身或者在中近景位置拍摄。相对单调的画面语言难以刺激到学生的感官神经，在感染力上甚至不如实境课堂。

2.3声画关系单一

“微党课”中的声音绝大多数以授课者的口述为主，声画按照现实的逻辑匹配同步，以声音为主导，画面则处于从属地位。这与影像创作中声音应从属于画面的规律相悖，“话痨”式的授课会妨碍其他视听元素的表现，容易造成场面沉闷，减弱视频画面的感染力。

3影视美育与思政教育相结合对微党课创作进行初探

3.1授课空间由封闭转向开放

在现实教学中，课堂场地并非单一固化，既有常规教室，又有实验室、实训基地等。微党课拍摄时对于授课空间的选定也应适时、视事而变。然而，哪怕目前很多微党课热衷于用身边故事、先进事迹深入浅出的讲述大道理，在内容上相较于传统党课更为接地气，但是在场景选择、授课形式上并未与内容保持一致的亲和力，课堂情境的同步代入普遍较弱。在条件允许的前提之下，微党课创作可以考虑采取实境讲授的方式，走下讲台、走出录影棚、走入真实情境中，例如授课者走进党史博物馆，走近先进人物，在最真实的场景下开展实境教学，使原本封闭的授课空间转向开放，原本枯燥的讲述变得生动鲜活。

3.2景别角度由固定转向灵活

在教室上课时，学生的视线多锁定在老师口头表达与手部肢体相配合的区域。基于听课者的视线习惯，情绪色彩较为客观的全景和中近景成为微党课中对授课主体的常规取景景别，角度以平视贯穿始终。但是在常规课堂教学中，不论是教师授课还是学生听课，站位和视线都不是固定不变的，学生对授课内容的反映也不是恒定的，那么微课程中既不应过分约束授课者的行动轨迹，也不应规避听课者的情绪流变，而是应发挥影像语言的优势，比如用特写强调重点和渲染情绪，用远景交代环境或者含蓄的表达感情;用仰拍表达对某个人物的崇拜、尊敬……将景别和角度的优势功能运用至“微党课”镜头表现中，以此进一步增强课堂的吸引力和感染力。

3.3声画关系由单一转向多元

影视作品的声音类别包含对白、音效、音乐、画外叙述声等，微党课中占据绝大部份篇幅的讲授音，在功能上与画外叙述声最为接近，这种非常文学性的声音表现手法在感染情绪、营造氛围方面表现力较弱，因此，“微党课”可以考虑增加更多的声音元素，例如在讲述激励人心的党史故事时配以激昂壮阔的音乐作为背景音，在一定程度上可提升情绪感染力。另外，影视作品的声画关系除了声画同步，还有声画分离、声画对位等多种形式，且这些形式在激发观众想象力，引导观众的逻辑建构，含蓄表达特殊情感、深化主旨内涵等方面有很强的表现力，“微党课”中的声画关系可以考虑由单一同步向丰富多元转变，以此吸引学生在听课时更加沉浸投入。

以上将影视美育融入思政教育之中，既可以促进“微党课”影像更加专业化、高质化，又能提升学生的审美情趣，有利于将理想信念教育贯穿科技创新、社会实践的全过程，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 黄晖.新媒体时代高校“微党课”建设的困境及对策[J].高校辅导员，2015（02）.

[2] 贺丽，陈晨.“微党课”在高校党建工作中的优势与意义[J].学校党建与思想教育，2014（02）.