对初中数学高效课堂的感悟

杨春萍

曾经上课时，经常只顾着自己讲，感觉讲的越多越好，一节课占的满满堂堂，心里就舒服，感觉这节课的利用率就越高。感觉讲的题目学生越难听懂，这道题就越是可以提高学生的水平，很少站在学生的角度，去感受学生的想法。渐渐的，我发现学生有时候上课听得懂，却不一定会做。就像我们经常看游泳很简单，两腿一蹬，两只手往前一拨，就游到前面去了，可是不实际训练，我们永远是水边的旱鸭子。我的一位同事是一位责任心特别强的老教师，付出了大量的精力，但是成绩依然不理想，由于经常性的占课导致学生对数学的学习产生了严重的抵制心理，久而久之，学生对学数学的信心也减弱了，我一直很困惑。

自从出现高效课堂后，我慢慢的意识到，高效课堂的这个模式正和我们现在倡导的许多新课程理念相吻合。我的教学成绩也得到了大幅度地提升，学生的学习积极性也大大的得到了调动。因此，我们必须要转变老的教育观念，对原有的教学模式进行改革，而改革的关键是从我开始，不能以我为中心，要以学生为中心，要让学生的意识由“要我学习”，改为“我要学习”，以学生发展作为改革教学的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新教学路。发现问题后，我通过仔细分析，经过自己努力实践，得到以下几点教学感悟。

一是明确教学目标。

教学目标是课堂教学活动的主要组成部分，是确定教学内容和选择教学方法的基础，是课堂教学活动的预期效果。目标应该是合理的，让学生学习什么，如何学习，如何达到目标必须仔细斟酌。

二是合理利用教材。

根据教学目标，合理利用教材，明确达到目标的措施、方法，做到用教材，而不是教教材。可以根据落实学生的需要增加适当内容，调整教学顺序，调整教学内容的。

三是突出重点，化解难点。

每节课都有它的教学重点，因此整节课的教学都是围绕这个教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本课的重点、难点，教师在开始上课时，可以给学生口述本节课的学习目标，也可以在黑板的上简洁地写出来，这样做都是为了让学生在课前知道这节课我要学会哪些内容，引起学生的重视。讲授重点内容，是整节课的关键所在。我们要通过文字语言和肢体语言、板书、投影仪和直观教具，引起学生的注意，调动起学生的积极性，时不时地还可以插入与本节所学内容有关的笑话，使学生对本节所学内容掌握更好，记忆更深刻。老师在选择例题时，要由简单到复杂，呈现出梯度。这就要求我们老师在准备一堂课时，往往是先准备整章的习题，然后根据本节的内容选择相关题目。

四是关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。

对于有些学生一看就懂的内容，应该让学生自己预习，给学生一个增加自信的机会;对于有些内容学生预习了也看不懂的课，就不要求学生预习了。既然学生看不懂为什么还要求他去看呢？这样只能增加学生的挫败感，打消学生的积极性。因为大多数学生所谓的预习就是阅读一遍课本上下一节的内容，似乎就是掌握了本节课的精华。感觉这节课的内容我已会了，这会导致学生在课堂上不认真听讲，不积极配合老师，使他们失去了上课最宝贵的40分钟。

至于淡化课堂笔记，作为一个数学老师，我并不提倡学生上课记数学笔记，我感觉数学的公式或者法则一节课就那么几句话，学生能够当堂消化，有记笔记的时间还不如记在大脑中，数学笔记记得好的学生，他们对本节课的内容不一定掌握的好。因为认真记笔记的学生，当老师让思考下一道题的时候，他们往往还沉浸在他的笔记中。

五是向有限的课堂教学时间要质量。

新课程标准指出，学生的学习不应只限于接受，数学课程应倡导自主探索的学习方式。这就要求我们放下权威，放下老师高高在上的架子，把“以教师为中心”变为“以学生为中心”，充分体现学生的自主能动性。我们在上课时应时时处处体现学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生学习的引导者。创造良好的积极上进的竞争性的课堂氛围，培养学生学习数学的积极性。因此在课堂中，我经常坚持这样的做法：上课时尽量少讲，给学生腾出足够的时间，让学生主动积极合作地去学。正是由于有了学生的广范围的參加，课堂才活了起来，不再是以前的一潭死水，才能使我们的课堂达到前所未有的高效。

六是教学评价。

所谓教学评价，是要根据教学目标来设计的，把它作为教学设计的一个重要组成部分，有时候评价设计甚至要先于教学设计。评价设计要适当，这样学生才会有信心，为达到目标学生之间就会有隐形的一种竞争性，这就是学习的一种良性循环的局面。如果评价太高于学生实际，那么也就调动不起学生，这样的评价是失败的。另外，评价一定要在课堂上，公平公正的与教学同步发生。

参考文献：

[1]高丽君.构建初中数学“目标六环节”高效课堂教学模式.读写算：素质教育论坛，2014.

[2]张艳如.高中数学教学反思浅谈.软件：教学，2014.

[3]龚元海.基于新课标理念的学生数学学习评价.华中师范大学硕士论文，2004.