新课改下如何打造高效的小学数学课堂

蒋胜明

摘 要：小学数学老师，打造高效教学课堂，必须从细节做起，如每一堂课的重点难点关键点，要心中有数，使课堂学习生动而有效，因而创造性地使用教材是提高课堂有效性的关键之一。培养学生的学习兴趣，引起学生与教学内容的共鸣，充分自觉地把学生带入到一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生不但能积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。要结合班上学生的实际情况，培养他们的思考问题的能力，多给他们适当的空间和时间，在教学中进行思维诱导，引起学生的积极思考，达到理想的认知。

关键词：新课改;小学数学;高效课堂;策略

新课改下，高效课堂教学已成为师生共识，显而易见，无论是现在，还是将来，其作为教学的一种基本形式和根本目标而存在。对于小学中年级学生来说，老师要根据学生的特点，设计科学有效的内容，采取有效策略，保证课堂练习的有效性，为创造高效的教学课堂奠定良好的基础。

如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，下面笔者从激发学生求知欲望、打造高效课堂，培养学生的思考能力、打造高效课堂，提高课堂练习的有效性、打造高效课堂等三个方面，谈谈自己的认识。

一、激发学生求知欲望，打造高效课堂

在小学数学教学中，老师要先学后教，有效进行点拨，激发学生求知欲。所以，老师要在设计教学时，根据学生的能力先让学生进行自学，当然不是所有的知识都自学，让学生能把自己学懂的先行自学，然后老师在课堂上有针对性地进行点拨、引导，解决学习中遇到的问题。比如，在给学生教学长方体和正方体的体积公式时，长方体的体积公式老师可以和学生一起完成，接下来的正方体的体积公式可以让学生结合长方体的体积公式推导出来，在学生遇到问题时老师适当点拨、引导，这样不但可激发学生的挑战性，增强他们的求知欲，而且也可以培养学生自主探索、学习的能力。对于数学这样一门逻辑性、科学性很强的学科，学生探索能力、创新思维能力的培养和提升，可以说是提高学生成绩，保证小学数学课堂教学效率的关键。

二、培养学生的思考能力，打造高效课堂

问题是数学的灵魂，对于问题的解决，不但需要学生的数学知识基础，还需要学生有认真独立思考的能力和习惯，有探索的意识和精神，這对养成学生的数学思维逻辑非常关键。所以，在小学数学教学中，要想培养学生思考问题的能力，就要给学生适当的空间和时间，注意在教学中进行思维诱导，使知识的学习过程引起学生的兴趣和思考，最终达到对结果的认知，从而给学生的数学思维的养成创造良好的环境。作为小学数学老师，我们要在教学中根据需要给学生提供丰富的材料，培养学生的思考能力。如，在教学“求圆环面积”的过程中，有一道题是这样的：水池是圆形的，直径3米，在水池外要修建一条宽1米的小路，求出小路的面积是多少？这道题学生最容易犯的错误就是会忽略了小路在水池的直径两边各延伸了1米，所以，在求大圆的直径时得出3+1=4米。显然学生由于感性材料的缺乏至导学生思维能力受到限制，考虑问题不全面。所以，为了真正使学生思考能力得到培养，老师一定要在教学中有意识地给学生提供思维材料，促进学生数学思维和逻辑思维能力的增强，从而提高学生的思考能力和学习能力，促进数学教学效率的提升。

三、提高课堂练习的有效性，打造高效课堂

在新课程素质教育教学理念的指导下，目前的小学数学课堂教学模式和学生的学习方式有了前所未有的改变，但在改变的同时我们也多多少少地发现了这样或那样的问题。比如：现行教材以及各类练习册主要是书面练习，而其他形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等则少得可怜，显然练习资料还是倾向于应试。再加上大多数老师的课堂练习条件明确、思路单一，结论确定的封闭性习题，使练习题条件直白，思路直观，缺少隐蔽和灵活多变的习题，甚至有些老师不关注学生之间的差异。对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的学生来说，布置同样的练习就会使练习失去作用，达不到预期的效果。如，有的学生觉得太简单、题量少，有的就觉得太难、太多，使练习对学生而言失去了意义。这样的练习无法促进更加有效的学习和教学，机械为之，徒增学生的负担。实践告诉我们，练习最直接的目的是帮助学生掌握和巩固知识，如果让练习停留在简单模仿与重复操作上，练习就缺少拓展学生思维条件，只成了学生必须要做的作业。因此，对于小学中年级学生来说，我们就要根据他们的特点，设计有效内容，采取有效策略，保证课堂练习的有效性。

总之，新课改下，要想构建高效的小学数学课堂，广大老师要勤奋钻研，善于借鉴和总结，灵活教学，以学生实际为立足点，激发学生求知欲望，培养学生的思考能力，提高课堂练习的有效性，营造适合学生学习的课堂情境，培养学生思考能力，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学，提高学习数学的有效性，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

编辑 温雪莲