小学数学教学中学生问题意识的培养

谢长长

摘 要：在小学数学教学中，教师应贯彻落实新型的教学方法，培养学生学习能力。而在新颖的教学模式中，问题教学法受到教师广泛的应用，通过利用问题教学法能够帮助学生形成问题意识，提升学生的学习效率，同时能够改变传统教学模式中教学内容无聊乏味的现象，能够将生活内容与数学知识点结合，扩展学生的学习思维，为学生打开学习的新道路，提升学生的学习能力，因此，在实际的教学中，教师应利用问题积极引导学生思考数学知识，进而促使学生养成良好的学习习惯。

关键词：小学数学;问题意识;策略

随着我国教育的进步与发展，其针对教师教学工作提出新要求，在小学数学教学中，教师应帮助学生形成新思维，并提升学生数学学习能力与数学水平。但是，目前小学数学教学方法上依然存在弊端，教师没有及时给予学生足够学习的机会，在数学课堂中无法帮助学生养成提问习惯，进而影响学生学习能力的发展，高效率教学课堂是教师教学的宗旨，教师应促进学生形成提问的习惯，优化学生的学习方法，实现学生数学学习的不断进步。

一、为学生建立平台，培养学生提问能力

1.创造数学教学环境，激发学生学习热情

教师应帮助学生营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣[1]。教师应促进与学生之间的互动，培养学生产生提问的想法，进而使学生养成自主学习的习惯。改变传统教学模式中严肃的课堂教学状态，从而实现学生的主动学习。此外，教师应根据不同学生的学习特点，为学生设计不同难度的数学问题，以达到提升学生数学能力的目标。部分学生在数学课堂由于胆怯，自己有问题但是不敢提问，尤其是学生害怕被其他人嘲笑，影响到学生数学学习的效果。因此，教师应帮助学生树立新的学习意识，并改善学生心理胆怯的问题，优化数学课堂教学质量。

教师在讲解数学知识点时，应创设和谐的教学环境，使学生具备一定的提问意识。小学生因为年纪小，具有活泼好动的特点，对新鲜事物充满好奇心，教师应激励学生在数学课堂中提问，发表自己的看法与见解，启发学生的逻辑思维，通过提问的方式为学生创设优良的学习环境，扩展学生的学习思维，并建立合理高效的数学课堂，激发学生的积极性与热情，有利于使学生形成问题意识。

例如，在学习“加法运算”时，教师可以结合实际生活案例，引导学生思考。如，模拟与家长逛超市的场面。妈妈在超市中买了5元的辣酱、7元的辣椒、3元的香菜。之后，教师要求学生计算妈妈在超市一共花了多少元，同时鼓励学生提出自己的疑问，从而培养学生的问题意识。此外，教师还可以促进学生组成小组计算数学问题，最终邀请几名学生代表说出答案，并根据每一组成员计算的情况正确地评判学生结果，3+7+5=15（元），为学生建立和谐的环境，能够调动学生学习的积极性与主动性，有利于发展学生的问题意识。

2.引导学生克服障碍，促进学生学习

培养学生的问题意识首先应改善学生依赖教师的心理，引导学生克服学习障碍，促进学生主动学习。由于学生长期以来形成了被动意识，导致学生学习积极性不高。因此，教师应积极与家长保持联系，进而使学生形成自主学习的观念，启发学生的问题思维，并发挥学生学习的主动性，促进学生探索问题。教师通过营造和谐的数学氛围为学生打开学习新思路，激发学生产生提问的意识，进而优化教学工作，同时使学生享受数学学习的乐趣，使学生体会到学习数学的重要性。

3.运用多种教学模式，鼓励学生参与课堂

教师应结合学生的实际情况，鼓励学生参与到数学课堂学习中，结合学生的学习能力综合运用多种模式促进学生提问[2]。传统教学模式已经无法满足小学生的学习要求，教师应坚持结合游戏教学模式、情景式教学模式等培养学生的问题意识，进而提高学生的学习质量，以游戏式教学模式为例进行如下阐述。

例如，在学习《圆》时，教师可以随机选择几名学生来到讲台前，围成圆圈一起进行数学游戏，并且要求学生结合圆的知识点提出问题，提问题最多的人，即为游戏的胜利者。通过运用此种方式能够激发学生提问的兴趣。另外，在学生提问的同时，教师还可以向学生提问，询问学生生活中常见的圆形。学生按照教师的问题依次回答，如果存在学生回答不上的现象，教师可以要求学生表演节目，吸引全班学生的注意力，并巩固学生的基础知识，以完成预期的教学目标。

二、夯实基础，帮助学生形成提问习惯

1.利用提问增强学生学习能力

在小学数学教学中，教师应利用提问增强学生的学习能力。教师应对教学内容进行明确的分类，划分学生学习重点与核心，针对学生只需要了解的数学知识点，教师可以一带而过地讲解，而针对重点教学内容，教师需要进行针对性讲解，同时在此过程中积极地鼓励学生进行提问，让学生将自己心中的疑惑提出来，大家一起解决，在此过程中培养学生的数学问题意识，实现学生数学学习上的进步。

2.運用问题引导学生独立思考

在数学课堂中，教师应利用科学的讲解模式与教学技巧，促进学生形成自主学习的意识，同时为学生设计多种问题，运用问题引导学生独立思考，并引导学生联想数学内容，改善填鸭式教学模式，促进学生进入适宜的学习状态，增加学生发言的机会，鼓励学生相互探讨数学问题，提高数学学习效果。

例如，在学习“观察与测量”时，教师可以要求学生分别测量不同的物体，如，测量橡皮、铅笔、文具盒、课本的长度，引导学生思考，不同物体长度特点之间存在不同的特征，出现此种问题的原因是什么，进而促进小组讨论，小组成员之间积极地交流学习心得与学习经验，并积极提出问题，增加学生的问题意识，促使学生产生学习的动力与热情，满足学生的学习要求，促进学生数学学习水平的提高。

3.应用问题促进学生形成数学思维

教师要善于引导学生形成认知规律，在学生原有认知基础上，利用旧知识点联系新知识点促使学生学习，同时教师应适时地将多样化的问题展现在学生面前，打破传统教学模式对学生思维的桎梏，引导学生思考具体的内容与知识，并运用数学问题促进学生形成数学思维，进而产生强烈的问题意识。

例如，在学习“三角形”时，教师将学生之前学习到的知识：平行四边形与三角形串联，引导学生采用联想法思考数学知识的实质，采取1/2的方法能够计算三角形的面积，利用平行四边形与三角形知识点的结合，引导学生自主学习面积内容，同时邀请学习能力较强的学生来到讲台前为其他学生讲解三角形知识，分享学习感悟与学习心得，并引导学生进行有效的课堂提问，提高学生的数学学习效果。

其次，教师可以为学生创设问题情境。著名学者指出，认识一件事物，必须从操作入手。可见，活动能够帮助学生获得知识点，并形成重要的学习环节，使学生亲身感知事物，激发学生产生学习的兴趣，活跃学生的学习思维。例如，在学习“角的认识”时，教师在上课前要求学生准备剪刀与卡纸，在课堂中提问学生有关角的问题，要求学生剪出符合教师叙述的三角形，辅助引导学生学习角的内容[3]。教师利用充足的课堂时间促进学生形成新的理念，并使学生根据教师实际问题剪出正确的三角形，增强学生的动手操作能力。教师在设计教学问题时应围绕本节课的核心教学内容，改善学生被动式听讲知识点的情况，从而使学生产生提问的冲动，提高学生的问题意识，确保学生数学学习的质量。

三、加强与学生互动，在思考中解决问题

教师与学生之间和谐的关系能够增强学生的学习兴趣，进而促进学生更好地感受小学数学学习的乐趣，教师带领学生徜徉在数学知识中，激发学生的学习热情。因此，在实际的教学中，教师应利用疑问引导学生自由联想，享受解决问题的过程，使学生在小组讨论中认真钻研、相互交流、共同探讨数学问题的实质，更好地感知完成数学题目的流程，并辅助学生研究数学知识，促进学生享受自己计算的乐趣与喜悦，这样学生才能够将自己遇到的问题和疑惑进行有效的提问，从而形成问题意识[4]。

教师在教学中，应放手让学生自己去发现问题、找出问题、思考问题、研究问题与解决问题，进而促进学生提升解决问题的能力，使学生积极地思考与探索，同时使学生获得愉快的体验，有利于激发学生产生学习兴趣与学习热情，增强学生的自主能力。问题教学法是利用学生的疑惑使学生产生思维的火花，提高学生的学习能力，并提升学生学习的主动性。

例如，在学习“混合运算”时，教师根据学生生活的场景合理为学生设置问题，创设数学情境，提高学生的学习能力。如：王老师打算去商店买球，买了3个篮球，1个篮球20元，买了1桶羽毛球花了24元，最后买了10个乒乓球，1个2元，但在结账时发现实际需要乒乓球的个数为5个，最后买了5个乒乓球，请问王老师共计花了多少钱？教师在规定时间内找几名学生在黑板上计算答案，3×20+24+10×2-5×2=94（元），教师结合学生的实际计算结果，为学生讲解计算的过程，使学生在数学学习中产生学习兴趣，有利于调动学生学习的积极性，进而完成教师的教学目标。可见，教师利用问题教学法问出精彩，能够使学生形成良好的问题思考习惯和提问习惯，从而培养学生的问题意识，确保学生数学学习的有效性。

在小学数学教学中，教师应优化数学教学工作，通过创新教学方法培养学生的问题意识。因此，教师在课堂中应坚持从小的数学问题入手，使学生形成良好的思维习惯，潜移默化地影响学生思维，扩展学生的学习范围，开拓学生的学习视野，使学生积极地投身于数学学习中，实现学生数学问題意识的形成，进一步夯实学生的数学基础，实现学生数学学习上的不断进步。

参考文献：

[1]杨婷.有了问题意识就够了吗？：例谈小学数学教学中学生自主提问能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（1）：96.

[2]马林勇.学习积极态度的展现：小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].数学学习与研究，2018（9）：35.

[3]丁仲荐.尊重学生，优化教学：小学数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].数学学习与研究，2017（7）：102.

[4]李怡，喻春林.浅谈农村小学数学教学中学生的问题意识培养现状和策略[J].数学学习与研究，2016（14）：77.

编辑 王彦清