关于小学数学作业的改革

汪海霞

摘 要：新课程给小学数学教学注入了活力，同时也引发了教育工作者的思考，无论是数学理论的研究者还是一线的数学教师，不仅要关注课堂，也要关注课后的数学作业，使作业的设计成为教育工作者探索的新课题。

关键词：新课程;小学数学作业;改革

一、传统的小学数学作业布置方面存在的问题

传统作业观点认为，作业应当是课堂教学的延伸与补充，认为作业的主要功能是巩固课堂所学的知识，因此，在很长一段时间内，学科作业一直过分强调作业的管理功能。这样一来，就导致作业的布置出现以下问题：

1.作业布置多、难、烂

多指内容多，题量大，超出学生支配的时间。据不完全统计，百分之八十左右的学科作业都会超出课程标准规定的量。盼望着多做多练熟能生巧，从而提高学习成绩。可实际上，理想豐满，现实骨感，背道而驰。难是指作业难度大，超出学生解决问题的能力范围。学生的能力不同，但小学数学学科的作业却很难做到因人而异。烂是指作业选题缺乏选择性，伤时又伤力，还没有任何效果。同一课堂，相同的衡量标准，作业布置的随意性是这一结果的主要原因和直接原因。

2.作业单调、枯燥、机械化

单调、枯燥的作业使学生对作业产生厌倦和抵触情绪。缺乏完成作业的积极性和主动性。这在小学数学学科的作业方面体现得尤为透彻。大家都知道，谈到数学作业，人们想到的就是无止境的计算。的确，数学以计算为根本，教师为学生马虎的计算而头疼，学生为重复的计算而心烦。单调、枯燥、机械化的作业让学生只有疲惫应付的心思，哪有认真对待的心情呢？

二、小学数学作业改革方面的思考

1.个性化的作业能让学生展示自我

作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的保证。小学生的思维比较活跃，好奇心重，喜欢新鲜刺激的东西。学生对自己感兴趣的东西，总是会全力以赴的;而对自己不感兴趣的内容，挤点时间出来就已经是很给面子了。因此，作业设计力求符合学生的个性，以其独特的个性化激发学生的兴趣。

新课程中作业的设计应该是个性化的，应该努力体现学生千姿百态的个性。个性化的作业是教师以促进学生身心发展为目的，并针对学生的个体情况预先设计好的，学生参考教师设计在课堂之外进行的活动。这种作业设计能够因材施教，因势利导，作业真正成为学生内化知识，外化素质的重要方式。

例如：在教完《条形统计图》后，设计了以下几道作业，让学生有选择性地完成。（1）调查本班学生的早餐情况，绘制成条形统计图。（2）调查班级学生喜爱的体育活动，并绘制成条形统计图。（3）调查本班学生喜欢的电视节目，并绘制成条形统计图。这样的作业可以让学生根据各自的喜好而自主选择，让他们的个性得以充分体现。

2.多层次的作业能尊重学生的差异性

“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”学生是有差异的，每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，他们对所需知识的程度也就不同。因此作业的设计和布置就应该多层次，有差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的现象。对有些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或降低作业难度，让他们做一些简单而有趣味的作业，解决他们“消化不了”的问题;对学习能力较强的学生适当提高要求，设计一些扩展性的、富有挑战性的作业，他们也就能“吃得饱”了。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，不同层次的作业让不同层次的学生在原有知识的基础上都会有新的收获，有事半功倍之效。这样，学生数学能力的发展就会不受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个特点。作业的设计和布置也可以改一改以往命令式、强制式的特点，给学生的作业也设计一个“自助餐”——自己选择与自己能力相匹配的题目，让学生有一个较为轻松的作业氛围，让不同发展水平的学生都能较好地完成作业，培养数学能力。作为教师就必须尊重差异，尊重信任每一个学生，并且还要承认学生发展的差异性，不搞一刀切，让每一个学生在不同的起点上都能获得最优的发展。

3.多答案的作业能培养学生的创造想象能力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”创新能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。想象能够活跃人的头脑，激发人的思维。记得看过这样一篇文章，里面写到美国的一位老师提问学生：“总统是怎么来的？”一个学生说：“里根总统是从鸡蛋里孵出来的。”事后这位学生受到了老师的表扬。从辩证的角度来看，这种敢于打破定势的思维，恰恰是创新的体现。思维不同，过程不同，答案也会不同，我们注重的应是能力的培养，有时候教师也要敢于冲破标准答案的束缚。

总之，我们必须打破传统作业布置的陈规，改变以往的陈旧观念。在作业中鼓励学生独立思考，尊重个人见解，构建丰富多样、高效实用的数学作业，让作业成为学生展示个性与才能的平台，为学生数学素养的提高开拓一片广阔的天空。

参考文献：

魏忠海.小学生数学思维能力的培养[J].基础教育研究，2013（7）：37.

编辑 高 琼