提高小学语文课堂教学有效性策略

贾慧敏

摘 要：小学阶段是培养学生综合素质的重要时期。语文学科是提升小学生素质和培养能力的重点学科和基础学科。如何在小学语文课堂教学中实现课堂教学的有效性，是当前亟须探讨的重要课题。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略

纵观我国的教育发展状况，我们不难发现，长期的应试教育和传统的教育模式严重阻碍了教育事业的发展进程，尤其是小学阶段的教育，由于教师受到传统教育理念的影响与束缚，在课堂教学中仍沿用灌输式的教育方式，学生的课堂主体地位也被老师所取代。因此，小学语文课堂教学的有效性得不到提升，课堂效率低下，究其原因，很大程度上是受到了学校落伍的、传统的课堂教育模式影响，忽视了对学生学习兴趣和学习积极性及独立自主学习能力的培养，使学生无法养成主动、好学的良好学习习惯。下面我们将从以下几个方面对小学语文课堂教学的有效性策略进行详细的阐述与探讨。

一、小学语文课堂教学中存在的问题分析

在新课程改革纲要实施之前，小学语文课堂教学一直是沿用传统且单一的教学模式。究其原因，首先，主要是教师的教学理念和教学观念没能适应新时代教育发展的需求，在课堂教学过程中仍采用灌输式的教学模式，错误地认为小学生的智力发展和认知水平都属于初期的思考模式，课堂教学的有效性只需要教师来提升，而不关乎学生的问题。殊不知，教师这样的错误认识严重阻碍了学生课堂学习积极性的发挥，以及对语文学习兴趣的培养。因此，在小学语文教学中，学生的学习多是被动的，不具主动性、独立性、积极性和探索性。教师的教学环节设计，也是按照以教师讲授为主，学生被动接受的方式来进行的。

其次，学生的课堂学习主体地位得不到有效认可和确认。在学生的学习观念中，也始终认为课堂就是老师的课堂，听课、思考、回答问题都是被动的，老师如何进行课堂学习安排是老师的事，只要他们听话和服从就行。学生的这种思想和行为，也恰恰是老师传统保守教育理念的弊端体现。因此，学生是课堂学习的主体这一课堂教学理念急待确认，也需要教师按照新课程改革理念的要求，让学生真正回归课堂，真正成为课堂学习的主人，让小学语文课堂教学的有效性得到充分提升，并发挥小学生在课堂教学中的主体地位，让小学生通过课堂学习，迅速提升自我，对语文学习产生浓厚兴趣，在积极自愿的学习气氛下，独立地思考问题与探索知识，不断培养自己的独立性、自主性和创新性，只有这样，小学生的课堂学习才具有真正的意义和价值，语文课堂才能焕发出生机与活力。

二、提高小学语文课堂教学有效性的具体措施和策略

针对以上问题，小学阶段的课堂教学亟须按照新课程改革的要求进行改革与实施。虽然在新课程改革与实施阶段，会与传统的课堂教学理念产生一定的冲击，但我们课堂教学改革的决心与信心不会改变，因为课堂教学改革是适应时代发展的需要，是新时期培养小学生学习能力、打好学习基础和养成良好学习习惯的重要节点，是今后培养学生综合素养和掌握各种学习技能的前提和方向。

1.对语文教材内容进行充分的解读

小学阶段的语文学习，重点还是放在对语文教材的研读和探究上。因此作为小学语文教师，首先要提升自我知识素养，不仅要认真把语文教材内容进行吃透和细心琢磨，还要多涉猎与教材内容相关的知识范畴，通过查阅资料多学习与多探讨，教师要给学生传授一滴水的知识，那么自身就要有一碗水的知识。教师要想给学生一个生动有趣的课堂，只有通过课前准备即备课，充分了解语文教材内容的编写目的和意义，本课教学内容的学习目标、学习重点和学习难点，切实把握教材内容想要传递给学生的知识信息和知识点，让教材内容的内涵通过自己的精准把握，被学生更加浅显地理解和掌握。只有教师做到精准备课和教学目的明确，教学环节与步骤设计合理，教学方式和教学方法使用得当，符合小学生的课堂学习特点和认知规律，才能让一堂精彩的语文课深入小学生的心里，让学生充分感受到语文课的魅力，提高学生学习语文的积极性和兴趣。当然，这其中一定是融入了教师的辛苦付出和努力，但教师的辛苦换来的是学生的认可，是课堂教学效率的提升。因此，高效课堂离不开教师的课前精心准备和设计，更需要教师综合素养的不断提高。

2.语文教师应营造课堂教学氛围，提高学生学习兴趣

由于小学生的年龄尚小，在课堂学习过程中难免会产生胆怯和畏惧心理。因此，小学语文教师要根据小学生的年龄特点和认知规律，创造和营造出和谐、平等、民主、愉悦的课堂环境和氛围，让学生在快乐和谐的学习气氛中快乐地学习，提高学生对语文学习的兴趣。教育学家曾说：兴趣是最好的老师。只有小学生对语文学习产生了浓厚兴趣，并且在快乐中学习和探索知识，他们的领悟能力、学习能力、分析问题能力、判断问题能力等才能得到迅速培养和提升。因此，教师营造的良好课堂氛围，是激发小学生的求知欲和探索欲，使他们克服课堂学习中的胆怯和畏惧心理，敢于表达自我，表现出积极向上的学习情绪与态度的有效教学方式和途径。因此，教师要学会抓住小学生好奇心的心理特点，因势利导和循循善诱地把学生带入课堂教学中，在轻松愉悦的课堂氛围中接受老师传授的知识，敢于大胆地思考问题和独立地判断问题，培养小学生在学习语文过程中多思、多疑、多问、多探求的学习习惯，进而培养他们的综合素质和各项学习技能。简言之，一堂精彩的语文课不仅需要语文教师精心备课，深挖教材，还需要教师营造一个良好的课堂学习氛围，让学生轻松愉悦地学习知识，提高学习兴趣和积极性，提供有利的课堂学习平台并起到保障作用，也是提升语文高效课堂的重要教学方式和方法。

3.教師应实行多种教学方式，尊重学生的主体地位

新课程标准实施以来，小学语文的课堂教学模式和教学方式发生了翻天覆地的变化，课堂教学打破了原有传统的教学模式，由单一、落后、陈旧的教学模式，向多样、创新，更符合小学生发展特点的课堂模式转变。我们不得不说，现在的语文课堂正以焕然一新的面貌展现在每个学生面前，小学生不再是以往被动地学习和接受知识，老师也切实感受到课堂中学生学习状态的深刻变化，课堂教学可以顺利地开展，教学计划也能按时按要求完成。以上小学语文课堂的新奇变化，我们不难归纳总结得出以下结论，那就是教师要在课堂教学过程中实行多种教学方式，充分体现和尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性和自主性，让学生具有课堂主人翁的感受，也就是学生的主体地位要得到确立。因此，教学改革首先就要体现在课堂改革上，课堂改革自然离不开对教学模式和教学方式、方法的改革。由于小学生好奇心和求知欲更多于成人，因此，教学方式的多样性可以解决和满足小学生的这一心理特点。对于符合小学语文课堂的教学方式，我们总结归纳如下：

一是教师导入新课前的情境设计。语文教师可根据新课内容，围绕教材知识点创设一定的情境，如教师导入新课前，先给学生讲一个小故事或唱一首儿歌，来激发小学生的好奇心，进而由故事或儿歌来导入新课内容，这样小学生就不会感到学习知识的枯燥，反而提升了学习兴趣。

二是教师在讲授新课内容前，先提出一系列问题，让学生产生疑问，即疑问教学法或提问教学法。我们都知道“学而不思则罔，思而不学则殆”“学起于思，思起于疑”的学习道理，同样这样的理念也适用于语文课堂教学，教师要学会充分利用思起于疑的道理，首先要提出问题，让学生带着问题去思考，带着疑问去学习，这样的课堂学习过程，学生的学习兴趣才能被激发，主动探索的求知欲才能被调动和满足。正因为学生有了学习的疑问，才能在学习过程中主动找寻答案，愿意在老师的引导下接受知识，发挥学习的主观能动性，而学生的这一主动性正是课堂主体地位的体现。

三是语文教师在课堂教学过程中，可采取小组合作的教学方式。小组合作的教学模式很适合小学生的课堂学习，原因是小学生的课堂畏惧心理以及个性差异的特点，使得有些学生有疑问不敢问，有问题不敢提。那么，教师采取小组合作的学习模式，可以把老师提出的问题分配给每个合作学习小组，在教学内容讲授到一定的环节时，同时也为了活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，教师让小组同学间对老师提出的问题进行热烈而毫无保留的讨论，使同学们各抒己见，踊跃发言，最后各小组再总结出问题和答案，小组代表进行发言，不论学生的回答对与错，作为老师都要给予鼓励和肯定，积极科学地评价。这一学习过程和教学环节设计，看似弱化了老师在课堂的主导地位，实则是提升了学生在课堂学习中的主体地位，同时更是提高了学生学习语文的兴趣，增强了小学生在学习过程中遇到困难的自信心，锻炼了所有学生的语言表达能力和语言交际能力。这是事半功倍的创新型教学方式，教师应在课堂教学中充分地利用。

四是教师可在课堂教学中采用小组竞赛的教学方式，提高小学生的学习兴趣。小组竞赛的教学方式，是小组合作学习模式的延伸和拓展，意在小组合作学习之后，通过竞赛评奖等来培养学生学会领悟竞争与合作的关系，养成好学与探索的学习习惯，并进一步提升学生的学习兴趣，让课堂活跃的学习气氛达到一个更高的层次。学生也会在竞争与合作的竞赛学习活动中找到自我，发现自我，实现自我的学习价值，提高自我的判断能力和学习能力。

五是教师可围绕课本内容，运用多媒体的教学方式，激发学生的学习兴趣。教师要利用课余时间，制作出精美且吸引学生学习热情的多媒体课件，在课堂教学过程中，教师插入和播放多媒体图片或视频，可以很快地吸引小学生的目光和调动他们的学习兴趣，因为多媒体课件的图片或视频具有直观性和感官性，可以直接刺激小学生的大脑，使他们因感官刺激而让大脑迅速产生兴奋性，进而对所学习的知识内容产生强烈的兴趣，积极思考。同时学生的专注度和关注度也会高度集中，这是教师用语言无法达到的境界。因此，教师要很好地利用多媒体课件的优势，让小学生在多媒体教学方式的引导下，对语文学习产生求知欲和学习积极性，这也是实现课堂有效性的一种最具效力的辅助教学模式。

綜上所述，是对小学语文课堂教学实现有效性策略的探讨和总结，也是新课程改革得以顺利实施的有效措施。在此，我想再次强调，小学语文学科是其他各学科的基础，只有让小学生打好语文学习的基础，具备独立学习的能力，具有主动学习性和探索性，才能更加轻松地学好其他学科。因此，这就需要广大小学语文教师在不断提升自我语文修养和综合素质的同时，精心备课，以新课标为理论依据，转变陈旧的教育理念，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，确立学生是课堂主体地位的理念，在活跃课堂教学气氛的同时，激发学生的学习兴趣，让学生真正感受到学习语文的魅力，通过语文课堂学习，培养学生的综合素养和各项技能，为今后的终身学习目标奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]余翠花.小学语文课堂教学有效性探究[J].教学管理与教学研究，2017（2）.

[2]李辉.关于提升小学语文课堂有效性的思考[J].西部素质教育，2016（2）.

编辑 谢尾合