多元互动，让小学语文课堂充满活力

史丽

摘 要：语文课堂上的师生互动意义非常显著，是顺应教育领域深化改革的关键，可突出学生课堂主体地位。将针对小学语文课堂师生互动策略展开研究，旨在通过语文课堂上师生互动强化课堂驾驭能力，提高学生语文基本功，激发学生主观能动性和语文知识学习兴趣，不再让课堂上师生互动流于形式。

关键词：语文课堂;师生互动;策略

教育学领域学者曾说：“要敢于发问，问出智慧;长于听闻，闻出对话;善于沟通，谈出共识。”语文课堂上，师生互动亦是如此。但是，作为语文学科老师，我们仍然缺少对课堂上师生互动的认识，小组互动时常流于形式，且不注重发散学生思维。同时，表演式、问答式等互动效果始终不太理想，要积极解决这一系列问题。

一、一问一答式

社会互动理论认为，互动过程是由人的自我意识、人的心智发展及社会制度等因素构成。而师生之间互动过程大部分发生于课堂上，其中一问一答式是语文互动方式之一，主要强调围绕语文课堂教学知识点进行提问，以提问方式考核固定学生知识接受情况，加深学生对课堂上所学知识的理解。这种互动方式是比较常用的一种师生互动方式，利于学生在师生互动氛围下展开高效学习，加强对语文知识的记忆。我在《雅鲁藏布大峡谷》一课讲授时，为了让学生走进神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，深刻体会作者对大自然的惊叹，采取了一问一答式师生互动教学方式。课堂伊始，我一边用多媒体教学工具为学生播放雅鲁藏布大峡谷图片，一边向学生介绍道：“我们祖国有奔腾的江河，辽阔的草原。那说起西藏，你会想到什么呢？”一名同学站起来回答道：“结合图片，我联想到了雅鲁藏布大峡谷。”回答完毕之后，我开始组织学生初读课文，整体感知课文内容。待学生阅读完以后，我提问学生：“雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？”有的学生说道：“很特别。”有的学生说道：“景观非常奇特。”还有的学生说道：“气势宏伟，使人惊叹。”接着，我要求学生快速阅读课文，说一说文中哪个词最能体现它的特点。在一问一答式师生互动过程中，学生了解了更多阅读内容。

二、情境再现式

叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲。”情境再现式互动在语文课堂上的应用，利于让学生由被动学习状态转变为主动学习状态。同时，适宜的情境再现式互动，能够引导学生灵活运用语文课堂上的知识，满足学生认知需求情感，促进学生个性的发展。在情境再现式互动期间，要注重引导学生用语言描述课文中的情境，把课文中情境重新再现到课堂中，以实现对课文情境的深入体会，全方位感知课文中心思想。我在《桂林山水》一课教学时，为实现与学生的互动，让学生深入体会课文内容，先组织学生想一想：桂林的水到底是怎样的一幅美景？借用课文中无暇、翡翠、荡漾等优美词句将这一幅美景描述出来。当学生描绘出桂林水的美景之后，再用多媒体教学工具为学生直观展示大海、西湖、漓江水的图片，将漓江水的情境再现到课堂上。同时，组织学生想一想：漓江水的特点。这时，一名同学准确说出了：“漓江水是静的、清的、绿的。”通过情境再现式互动，学生的学习兴趣被充分调动了起来。

三、角色表演式

有效的角色表演式互动利于取得更好的语文课堂教学效果。在角色表演互动前期，我们作为引导者，要结合语文教材内容，细心选取合适的表演素材。包括童话、寓言故事等表演素材，再结合学生认知水平，为学生确定好表演方法。如编儿歌、讲故事、顺口溜等等。角色表演过程中，对学生进行必要的指导，以保证互动目标达成。我在《扁鹊治病》寓言故事教学时，为了帮助学生体会防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理，找了班上三名同学来表演这个故事，一人负责朗读课文，一人负责扮演蔡恒，一人负责扮演扁鹊。然后，依据课文内容进行表演。表演期间，注意人物动作、神态，用心感悟。通过角色表演式互动，学生发现了课文中的一些哲理，更加努力做生活中的有心人。

四、小组讨论式

小组讨论式互动也是语文课堂师生互动的一种方式，在小学语文教学中小组讨论式互动期间，我们要为学生确定合适的分组，恰当选择每个小组成员。同时，要求学生选择一个相对合理的小组讨论形式，最大程度地激发学生创造力。整個小组讨论式互动期间，还要帮助学生确定合适的讨论时间，适当指导学生讨论过程，积极对学生讨论结果展开评价，以强化学生对语文知识有一个更加深刻的认识，在良好师生互动氛围下养成语文学科核心素养。我在《江畔独步寻花》古诗词教学时，为了让学生弄懂诗句，体会诗的意境和思想感情，采取了小组讨论式互动教学方法，要求学生先自己查找工具书，理解诗中江畔、独步寻花、压枝低等词语意思。待学生初步理解了关键词语含义以后，将学生分为几个学习小组，每个小组4～5人，要求学生根据字义合作讨论诗句意思。最后，由组长负责回答，回答时要依照：我代表第（  ）组解释第（  ）句意思加以陈述，其余学生进行补充。在这种小组讨论式师生互动氛围下，学生将互助完成课上学习任务，积极参与互动环节。

总之，课堂是师生互动的内核，在小学语文教学活动实际开展过程中，应注重运用好一问一答式、情境再现式、角色分配式、小组讨论式师生互动策略，为学生营造一个良好的互动氛围，使学生在师生互动氛围下积极完成语文知识的建构，不断完善自身语文知识体系，主动参与到各种语文课堂教学活动中。

参考文献：

[1]袁敏.增强小学语文课堂互动交流的策略[J].新课程学习（上），2015（3）：46.

[2]张朝虎.浅谈小学语文“课堂互动教学”[J].中国教师，2013（24）.

编辑 温雪莲