小学数学核心素养的特质与建构

李胡建

摘 要：随着我国教育体制改革的深入，素质教育的理念也被越来越多的人重视。小学作为学生学习知识的初始阶段，而且，数学作为重点和难点学科，在小学数学的教学中更应该重视学生核心素养的培养。这不仅有利于学生基础学习技能的提升，还能有效激发学生学习的主观能动性，让学生更加轻松、有效地学习。围绕小学数学核心素养的特质与其建构方法进行讨论。

关键词：小学数学;核心素养;特质;构建

核心素养的概念被提出之后，引起了学校和教师的高度重视。教师开始积极探索如何在教学中培养学生的综合素养，也更加注重培养学生独立思考能力以及良好的道德品质，而且能够尊重学生的个性和关心学生心理健康状态。在小学数学的教学过程中，让学生深刻理解数学的核心素养不仅可以帮助学生取得理想的学习成绩，还可以帮助学生搭建更全面的知识体系，使学生的综合素养得到提升。

一、小学数学核心素养的特质

小学数学学科设立的意义是通过小学数学的学习，让学生掌握运用数学解决生活中基础问题的能力，并形成自己独特的可以适应社会长期发展的品质，小学数学的核心素养涵盖的内容很多，但是综合来看，可以总结为几个主要特点。

首先是应用意识，生活中处处蕴藏着数学，科技与经济的发展也都离不开数学的辅助，所以学习数学也是为了能够更好地解决生活中遇到的问题。小学作为学生的数学教育启蒙期，教师应该帮助学生搭建连接数学与日常生活的桥梁，让学生可以从数学的角度去分析生活中遇到的问题，在实际应用中感悟数学的魅力。

其次是分析能力，数学最大的特点是答案具有唯一性，无论再复杂的题目，只要经过正确的逻辑分析以及运算，都可以得到最终正确的答案。良好的分析能力是解决数学问题的前提。尤其是小学阶段学生的分析能力还不足，没有形成自己的思维体系，教师在教学中应该更加细心、耐心地引导进行分析，帮助学生树立解决数学问题的信心，进而提高学生的分析能力。

最后是计算能力，计算是数学学习过程中的一项基本能力，是能够深入探索数学的必要条件，同时在生活中也有着广泛运用。学生只有掌握了计算能力，才能解决数学中复杂的问题。对教师来说，应该注重培养学生计算的准确性，让学生掌握快速计算的方法，并且，让学生可以在最短的时间内计算出正确的结果，从而培养学生的空间观念以及数感。

二、小学数学核心素养的建构

（一）培养数学意识

生活中的数学随处可见，但是往往越常见的东西越容易被忽视。新的教育理念提出小数数学的教育应该采用启发式的教学方法，教师只是课堂上的引领者和辅助者，学生才应该是教学中的主体。而且，数学的启發应该贴近生活，注重丰富学生解决问题的方法。比如在小学数学课本中有一节课是学习正方体与长方体，可以让学生收集生活中常见的、自己认为是正方体或者长方体的物体带到课堂上分享，并让学生进行讨论，确认每位同学带来的物体是否是正方体或者长方体，从而加深学生对长方体和正方体的认识，通过这样的形式，可以让学生发现生活中的数学知识非常丰富，并且有效降低学生学习数学的难度，进而让学生喜欢学习数学。

（二）情景教学

教师可以通过设定特定的情景来激发学生学习数学的兴趣和激情，只有产生了学习数学的兴趣，学生才能主动探究数学中更深层次的知识，从而形成良好的学习习惯。所以，在教学中，教师可以设计一个轻松有趣的教学情景，让学生积极参与其中。比如，在教授加减法时，教师可以在课堂上模拟一个小型买卖市场，准备一部分钱币道具，让一些学生扮演卖家的角色，售卖不同的商品，再让一些学生扮演买家的角色，带着钱币去购买商品，在买与卖中计算商品总价以及核对钱币的支付和找零，这样不仅可以锻炼学生的计算能力，并且还能让学生熟悉钱币的使用，既丰富了学生的生活常识，又提高了学生的计算能力，让学生意识到数学的重要性，从而端正学习数学的态度，有效培养学生的核心素养。

（三）组织数学知识竞技

小学生虽然年纪小，但是也同样有着竞争意识，良性的竞争有助于提高学生学习数学的积极性。而且，在数学的学习过程中，需要背诵枯燥的数学公式，理解复杂的数学定律，这很容易让学生产生排斥心理，所以教师可以通过组织数学知识竞赛的方式，让学生自主地参与到数学公式的背诵以及定理的学习中。这种数学知识竞赛不仅可以以个人为单位，也可以以小组为单位，以小组为单位时还可以增强学生间的互动，锻炼学生的团队合作能力，培养学生的集体荣誉感，从而提高学生的综合素养，让学生得到全面的发展。

随着我国发展脚步的不断加快，社会对人才的要求也越来越高，尤其是对人才素养的要求也越来越全面。而小学是培养学生核心素养的重要阶段，所以，小学数学教师要注重培养学生的数学意识，善于运用情景教学的教学方法，积极组织学生参与数学知识竞赛，从而激发学生运用数学的意识，提升学生的分析能力以及计算能力，达到培养学生核心素养的目的，为学生以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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编辑 王彦清