谈如何提高小学数学课堂教学实效性

江文红

摘 要：小学数学是小学教育教学体系的重要组成部分，对学生今后的学习及成长意义重大。新课程教学改革背景下，要求教师在强化数学教学的同时，注重凸显学生群体的教学主体地位，活跃课堂氛围，扩大教学产出效益。结合教学工作经验，从情境化教学、游戏化教学及生活化教学三个方面，浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性。

关键词：小学数学;课堂教学;实效性

数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。在当前的小学数学教学工作中，学生较为缺乏学习兴趣，学习的积极性不高。學生是课堂教学的主体，倘若学生缺乏课堂学习的参与欲望，则教学过程必然事倍功半，效率不佳。课堂教学的实效性应紧紧围绕学生群体，并优化课堂教学，采取积极的教学手段，以激发并保持学生的学习热情。

一、情境化教学

从学生的角度分析，6至12岁的小学生群体，正处于身心快速发展的重要阶段。大部分小学生活泼好动，反应敏捷，具有无限的学习潜力。然而，事物具有正反两面性。小学生年龄小，自制力不强，在数学学习过程中，学生的注意力也容易因外界事物的吸引而发生转移。随着数学学习的深入，部分小学生在数学学习中难以获得成就感、满足感，学习动力也就随之而不断衰退。结合学生的身心状况，在教学过程中，教师应从学生的实际情况出发，实施情境化教学模式，以点燃学生的学习热情，激励学生思考。情境化教学，依托于教学情境的创设，因情入境，以境生情。在教学情境中，教师应注重以下两点：其一，教学情境的趣味性。符合儿童天性，具有趣味性、多元性、发散性的教学情境，才能有效吸引学生的注意力，降低学习带给学生的逆向阻碍。趣味性的教学情境，可借助信息技术加以呈现。信息技术不但具备了“能变会动”“化虚为实”等良好功能效应;还可从丰富的网络资源中选取学生喜闻乐见的事物，从中进行提炼、升华，与教学主题合二为一，实现课堂教学的翻转。其二，教学情境的代入感。教学情境应具有代入感，让学生在不知不觉中成为情境中的一员，而不是置身事外，漠然无视。引导学生身临其境，才能在彼时、彼处的具体环境下，给予学生切实的学习感知感受。

二、游戏化教学

教学实践中，不少小学生较为缺乏学习的柔韧性和持久力，在数学学习过程中遭遇困难后，容易退缩，止步不前。害怕困难，在数学学习中怀有畏难情绪，对学生的数学学习没有任何益处。此外，随着学生的成长，这种畏难情绪会逐渐渗透到学生的性格中，让学生变得不够自信、乐观，而这对学生的长远发展危害尤甚。数学学习自然会面临众多困难，而只有直面困难并通过积极的尝试、接触、思考，才能有效克服困难，提升自我。为此，教师在数学教学工作中，应以唤醒、激励的方式鼓舞学生，并借助教学游戏寓教于乐，在游戏中培养学生解决问题、思考问题的能力。比如说，在教学“分数”相关知识点时，笔者为了引导学生思考，在课堂导入阶段与学生开展了“拿硬币”的小游戏：在讲坛上放置20枚硬币，邀请一名学生上台与笔者进行互动。游戏规则是，笔者与学生每人每次从20枚硬币中拿取若干，至少拿取1枚，最多拿取3枚。谁能拿到最后1枚硬币（包括1、2、3枚），谁就获得最后的胜利。游戏开始后，学生跃跃欲试，兴致昂扬。笔者让学生先拿取硬币，结果每次都是笔者获胜。看着学生疑惑不解的眼神，笔者趁热打铁地说道：“同学们知道分数吗？老师运用了分数的技巧，因而每次都获得胜利，同学们想一想其中的原理是什么？”学生对分数的“神奇”魔力充满向往，有的学生拿出纸笔，有的学生托腮凝思，而后续的教学工作也得以高效的展开。

三、生活化教学

数学作为基础课程之一，对培养学生的思维能力、学习能力、实践能力及创新能力大有裨益。教学过程中，某些教学主题具有一定的抽象性和思维跳跃性。小学生长于形象思维，较为缺乏抽象思维能力，再加上认知能力不强，因而在学习过程中，难度较大的教学主题往往成为学生学习路上的拦路虎。众所周知，教学过程中，“教”与“学”之间存有客观上的不对称性。教师传授给学生的数学知识以及学习的方法、技巧、思路等，未必能高度契合小学生的实际情况。师生之间信息不对称越明显，课堂教学的实效性也就越低。为此，在小学教学中，教师应摒弃“灌输式”“一言堂”等教学手法，巧妙融入生活元素。小学数学在生活中时时可见，处处可循。学生日常生活中熟悉或接触的事物、场景等，无一不具有数学的身影。将数学映射到现实生活中，可有效扬长避短，以“熟悉”弥补学生对数学原理、概念的陌生感;以“接触”强化学生对数学知识要点的理解和把握。著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育。”在教学过程中，教师应依据教学主题，善于整合教学资源，将课堂扩展至学生日常生活之中。生活化的数学课堂，除了能有效提高学生的课堂参与程度之外，还能有效培养学生的知识迁移能力，让学生学以致用，学有所得。

数学学习需要长期不懈的积累，而小学阶段正是学生夯实数学基础的重要时期。教学过程中，教师应关爱学生，学会站在学生的角度思考，把握学生的心理动态。尊重学生，与学生做朋友。亲其师，信其道，融洽师生关系，切实提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]陈灵滎.在小学数学教学中提高德育实效性的研究[J].才智，2017（9）.

[2]唐小平.以生为本，提高小学数学课堂教学实效性[J].科学咨询（教育科研），2017（3）.

编辑 李烨艳