提高学生英语词汇记忆的策略

谢雁华

摘 要：记忆是有一定的规律的。注意力、意义、情绪是影响记忆的其中三个因素。教师可以根据记忆力的规律，找出一种符合学生记忆词汇规律的最佳方法。

关键词：记忆;规律;因素

词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼，要么记不住，即使记住了，很快又忘了。

一、记忆的规律

1.遗忘先快后慢。通过观察艾宾浩斯的遗忘曲线图，你会发现遗忘的进程是先快后慢。比如孩子当天学习了8个英语单词，1天后，如不抓紧复习，就只记住了2到3个的英语单词。但是随着时间的推移，孩子忘记单词的速度就会减慢。

2.单词的音节越短，记忆越快;单词的音节越长，记忆越慢。比如学习big，hot等单音节的单词，孩子很快就会记住。但是如果要记住如elephant，hamburger等多音节的单词，就需要花费更多的时间。

3.学习有意义的材料，记忆的速度会快很多。比如学习表示颜色的7个单词blue，yellow，green，red，pink，orange，purple，如果只是让孩子跟着读，孩子会记得很慢，但是如果教师把孩子的学习过程设计成跟彩虹有关的故事或歌谣，孩子记住单词的速度就会快很多。

4.朗读单词的次数越多、时间越长，单词的记忆保持越久。

5.学习单词后经过的时间越长，记住得越少，遗忘越多。

6.分散学习比集中学习更容易记住单词。比如孩子利用一周当中的一天来学习2个小时的英语，记忆的效果并不理想，如果把2个小时分配到每天的半个小时左右，记忆单词的效果就会好很多。

二、影响学生记忆的因素

影响学生记忆的因素有注意力、意义和情绪。

1.注意力。学生常常因为“不专心”而被老师责备。而实际上根本没有“不专心”这回事，因为大脑总是专注于某些事情的。学生只是不专注于老师认为重要的事情上，比如不专注于听录音，不专注于老师的讲解等等。因此说，注意力是具有选择性的。影响注意力的因素有三个：新异性、刺激强度、运动。简单地来说就是，教师在每一节课中采用不同的教法，制造出不同的情景，呈现一些以前的课堂上没有出现过的事物、图片、游戏等引起学生的注意力。课堂上，当讲到重要的内容时，大声一点，呈现的物品色彩鲜艳一点以引起学生的注意力。运动，即是我们所说的肢体语言，丰富、夸张的肢体语言可以引起学生的注意力。

2.学习的意义。艾宾浩斯通过实验研究表明，无意义材料的学习难度几乎是有意义材料的学习难度的9倍。因此，老师要令学习有意义，让信息有意义的最有效的途径之一是将新知识与旧知识进行联系或比较，将不熟悉的内容与熟悉的内容挂靠起来。而最有效的联系是将新学习的东西与学生个人相关的东西联系起来。

3.情绪。经验表明，那些引起我们情绪的事件，我们会记住很长时间。情绪能够促进记忆，教师应该创造促进最佳学习的情绪，创造健康而令人兴奋的学习环境。

三、帮助学生提高词汇记忆的方法

1.拼读记忆。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师在教学单词的时候要讲解单词的拼读规则，引导学生利用拼讀规则去记单词。

2.分散记忆。分散适用于音节比较长的单词，例如在学习dictionary这个单词时，可以这样来教dic—tion—ary，calendar可以这样教ca—len—dar。

3.朗读记忆。诵读次数越多、时间越长，则记忆保持越久。所以在课堂上教师应让学生尽量多读：跟录音读，跟老师读，个人读，小组读，开火车读，分角色读，竞赛式读，齐读，背诵小句子……总之，教师要多想办法让学生开口读。

4.押韵诗记忆。可以把学过的单词编成一首押韵诗以方便学生记忆。

5.短语记忆。短语记忆主要用于帮助学生记忆同音异义词或其他很容易混淆的词的拼写及使用。例如在教学go，have，buy这些单词的时候，可以这样教，go—go to school，have—have an orange，buy—buy a book。

6.故事链记忆。指把要记的单词进行组合再整合进一个故事框架。如在教学开心版的Book 5第一单元的单词farmer，factory worker，aunt，uncle，cousin，dictionary，diary时，将单词整合成了这样一个故事： Jom is Tonys uncle.Sally is Jennys aunt.Jom is a factory worker.Sally is a farmer.Jom has a dictionary and a diary.Now，he is writing.

7.图片记忆。许多研究表明，意象尤其是图片，对学习和记忆有促进效应。因此，除了在课堂上使用配套的单词卡片之外，还可以让学生在学完单词后自制卡片。比如在教完表示星期的单词时，让学生自己制作日历;在教完English，math，art，music，P.E这些单词之后，要求学生设计一个封面集，并在封面上用英语标明。

8.音乐记忆。许多音乐的体验可以激活认知、视觉、听觉、情感以及运动系统。所以，我们可以将单词嵌入学生所熟知的音乐或节奏中，那么学生对这些单词的回忆也会增强。方法有改编歌，韵律、节奏和说唱。

9.书写记忆。书写并非指简单地抄写单词。书写属于精细复述，因为它要求学生澄清、梳理和表达他们所学的知识。可以让学生制作日历、设计封面集、设计海报等，并要求学生根据自己所掌握的词汇量，书写一两个句子来对作品作一个说明。

总之，有效的词汇记忆，会对英语学习起到事半功倍的作用。

参考文献：

刘霖芳，孙大力.指导学生有效学习的策略[M].吉林文史出版社，2013-03.

编辑 段丽君