小学低段课内阅读教学策略初探

李雪红

阅读是一切学科最重要的基础。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。语文课程标准要求小学生能享受阅读带来的乐趣，教师要注重树立大语文观，认识培养小学生喜欢阅读、学会阅读的重要性。尤其是低学段的阅读教学，儿童是否能培养起阅读的兴趣在很大程度上取决于一年级的教学活动。结合教学实践，笔者就小学语文阅读教学进行了探讨。

一、注重生字词的理解，扫除阅读障碍

就小学低段学生而言，一、二年级是学习阅读的起步阶段，由于识字量、经验积累等均有限，因此很难独立完成阅读过程，甚至不知道怎样阅读。小语专家崔峦老师也说过，低年级阅读教学的重点是字词句，应围绕识字，写字与词语的积累，理解和运用来展开。在课内阅读教学中，首先从读准字音、读通课文、理解词语方面着手，培养学生最基本的阅读理解能力。

以部编人教版教材一年级上册《比尾巴》为例：

1.听老师读课文。

师：“比尾巴大赛”开始了！同学们赶紧打开书，翻到82页，听老师读课文，咱们也来比比，看谁坐得最端正，听得最认真。

师读课文。

师：觉得老师读得怎么样？

生答好。

师：好在哪儿？（指名1～2名同学回答。）

师：你听得真认真，谢谢你的表扬，想像老师这样读吗？

生：想。

师：赶紧来试试，遇到不认识的字拼一拼，边读边圈出生字宝宝。想一想哪些动物参加了比赛？

2.学生自读课文，圈出生字。

（学生读，老师指导读书、写字的姿势。出现齐读立即打断，自己读自己的。）

3.反馈：请你说说参加比赛的都有哪些动物？（1人）

4.学习生字。

（出示课件：带拼音生字）

师：小朋友们读得特别认真！请看大屏幕，生字宝宝都藏在了桃子树上，大家来找一找把它摘下来。

师点果子，出生字，生拼读，果子落下

（1）誰——生拼读，翘舌音，重点拼读，生带读。

（2）长——生拼读。

（3）短——三拼音节，师带读。

（4）把——生拼读。

师：你有什么好方法记住它？

生：扌+巴（出示课件：扌+（巴）=把）

师：太棒了！这个新偏旁你都认识，它的名字就叫“提手旁”。

还有哪些字也是提手旁？

生：打……[出示课件：扌+（  ）=（  ））]

师：你真棒！

（5）伞——生拼读，生带读。

伞字很有趣，这是古人写的“伞”字，就像我们现在用的伞，

慢慢地就演变成今天的伞字。（出示课件）

（6）兔——生拼读。

（7）公——生拼读。

（8）最——生拼读。

师：它也是平舌音（出示课件）。

师：这个字谁有办法记住它？

生：曰+耳+又就是最。

师：这位同学坐得最好、听得最认真！你能用最字造句吗？

指名答。

师：说得真好。

5.小朋友们注意了，难度升级，大家还敢不敢来挑战？

去掉拼音，卡片游戏：长、短、一把伞、最好、尾巴、兔子、谁的、公鸡。

师：长：它是谁？它是长。什么长？头发长……

短：它是谁？它是短。什么短？……

长和短是一对反义词。

以上环节的教学，老师示范朗读，注重了最基础的字词教学，这都是培养阅读能力的基础。

二、指导朗读问答句式，培养阅读能力

语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，大声朗读能使他们保持注意力的稳定。朗读是学习语文最有效、最常用的手段和方法。根据课文《比尾巴》的文本特点，笔者着重设计了通过问答句式的朗读来培养学生的语感。

以部编人教版教材一年级上册《比尾巴》为例：

师：生字宝宝回到了课文中，你还会读吗？我们来比一比。（出示课件第一句）谁来试试？

指名读，男女生各一人。

师：大家说说，他们谁读得更好？

生：答。

师：大家都说你读得好，能告诉大家你是怎样读的吗？

生：？

（生若再读句子，师：老师听出来了，你把一个字重读了，是哪个字？老师还发现你读最后一个字时语调上扬了？这是为什么？）

生：？

师：来咱们一起来试试

师：真棒！再试试读这一句。（出示第二句）

师：（出示第三句）问句越来越长了，你还能读好吗？

生：指名读（1人）

师：听你的朗读，老师觉得有点累，像这样的长问句，如果在中间稍作停顿会更好，听老师读。（师范读，注意停顿换气）

师：大家来试试。

谁想读给大家听？

师：瞧，问句又来了，赶快来读读。

第一组读第一句，第二组读第二句，我们一起读第三句。

师：有问就有答，老师问，大家答。（三句问三句答，注意问句的读法语气）

这个环节的教学，教师范读引领、小组合作、生生互评等朗读形式，指导学生读好了问答式的句式以及长句子的停顿。学生读得越多，越能理解课文内容。

三、创设情境，激发学生阅读兴趣

课程标准指出第一学段的阅读目标是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，所以，一定要把阅读兴趣培养放在重要的位置。根据课文内容，创设一个情景，让学生在情境中阅读，学生有了浓厚的兴趣。

以部编人教版教材一年级上册《比尾巴》为例：

1.朗读课文（出示课件）。

师：这是一首儿歌，儿歌有儿歌的节奏和韵味，这样读会更有趣。

师边拍手边读儿歌第一节，师：小朋友们伸出手一起来。

2.拓展。

森林里热闹极了，又来了一群小动物，它们也在比赛。

师：谁的耳朵尖？

生：猫的耳朵尖。（要求完整地回答）

师：谁的耳朵遮住脸？

生：大象的耳朵遮住脸。

师：谁能像老师这样问一问？

生问（指名）

生答（想好了就站起来说）

以上教学环节教师创设了“比尾巴”的情境，出示了多种动物图片，让学生参与到比尾巴的活动当中去。孩子们的朗读兴趣非常浓厚，同时，还创作了许多诗一样的语言。

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章的重要手段。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生体会到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终身阅读的好习惯。

注：本文系常德市2018年度教育研究立项课题“小学低段学生阅读指导策略研究”（课题批准号：CDJYKY201831）主要阶段性成果。

编辑 王 敏