将“减负”进行到底

危东辉

2018年，从教育部到地方，从开展校外培训机构专项治理到清理规范竞赛活动……全国上下掀起了又一轮“减负”热潮。这可以说是名副其实的“攻坚战”，还是一场“持久战”，更是一出“连续剧”。

一、案例介绍

近日，深圳《名师说》发表了一篇题为《深圳小学生放纸飞机向老天爷祈求：少些作业！》的新闻：

夜雨绵绵的晚上，深圳市图书馆一老师家的阳台，突然飘来了一架纸飞机。这架纸飞机竟然是一个叫“黎书悦”的小朋友请风神带给“老天爷”的信，希望老天爷可以帮他实现一个愿望，让老师能不布置那么多作业。是作业真的太多了，还是太难了，还是说只是一个玩笑？不管是什么原因，在折好纸飞机扔出去的那一瞬间，我们相信TA是充满期待的。于是，名师说团队发起深圳全城寻人，代为信中这个叫“黎书悦”的小朋友向他的老师求助：请问您可以帮TA实现愿望吗？一个小小的愿望，一颗值得守护的童心。非常期待您的回复。

二、案例分析

学校召集教学处人员、科组长、级组长和老师代表召开专项研讨会，研讨中大家认为，“减负难”究其原因有三：其一，迫于考试压力。为了不使考试成绩遭遇“滑铁卢”，为了向社会、向家长交上一份满意的答卷，在考试升学制度不变的前提下，上至学校领导、下至科任教师，谁也不敢冒着成绩下滑的风险，下决心真正率先“减负”，尽管学生叫苦连天，“减负”也只能表面应付。即使要减，也只是变换了作业的形式，学生的负担依然如故。其二，力图方便省事。为了方便布置作业，教师要求学生购买练习册、“一课一练”，拿来即用。这样的作业“一刀切”，缺乏针对性、脱离学生实际。教师一人偷懒，全班学生受累。其三，彌补课堂缺失。由于课堂教学的低效，有些教师只得靠大量的课后作业来弥补，从而将自己的过错转化为学生的负担，造成课内缺失课外补的状况，课业负担问题愈发严重。

三、破解路径

要达到“提质”与“减负”的统一，必须尊重学生的认知规律，在了解学情的基础上创新教育教学方式，积极摸索各学科“高品质，轻负担”的教学模式和作业效率提高的优化方法，真正帮助学生从沉重的学业负担中解放出来。

抓课堂——优化教学模式，堂堂清保证课后轻。课堂是减负的主阵地。学科课程落实减负的第一步便是让每一位教师内化学科目标，带着理念去上课。各学科教师根据学科特点和学情，因人而异、因地制宜优化学科的教学模式。例如：数学课采用先学后教的翻转式教学，而语文和英语则以国家基础教育新课程改革“自主、合作、探究”的学习理论为依据，以构建优质高效课堂为宗旨，顺应新时期的教育要求和课堂改革，提出“三段五环节”课堂教学模式，以提升学生的学习能力和综合素养。“三段五环节”课堂教学模式包括自主学习、合作探究、当堂达标三个阶段;目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。抓好有效课堂的落实，让学生在40分钟课堂内掌握知识点形成技能，确保有效实现教学达标，教学内容堂堂清，课后负担就自然而然减轻了。

抓作业——探索有效作业，使学生精学。只有学生愿意做的作业才是最高效的作业。老师要充分尊重学生的意愿，了解学生的需求，鼓励学生参与作业的布置、批改、讲评等活动，让学生做作业的主人。因此，学校组织开展“最喜欢的作业调查问卷”“个性化作业展览”“最具挑战性作业征解”等活动，让学生自主设计、自主选择作业、互相布置作业，提高做作业的积极性，深受学生的欢迎。以往教师个人作业批改时间过长，反馈时间滞后。学生作业中存在的问题不能及时解决，批改不能加强，错误不能及时纠正，事实上，批改作业的价值已经丧失，从而影响了教学质量。现在通过教学处、学科组的日常检查和评比交流，督促教师加强作业的批改，做到及时、到位。

抓评价——创新考试方式，使学生乐学。对教学的评价，要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感、态度与价值观的形成和发展，要关注学生学习兴趣、学习方法、思维方式、书写质量等因素的变化和发展。学校的评价中，尤其要警惕物质性KPI奖励在教育教学中的应用。给孩子设定奖励机制，实际上是给孩子设置行动上的意义系统，避免在教育中出现劣币驱逐良币的情况发生，我们要关注到外在驱动的奖励带来反激励的负面作用。教育教学评价需要认清外驱力的弊端，要坚持使用长期才能看到效果的内驱力，努力激发学生学习的内驱力，变“要我学习”为“我要学习”。

四、结语

“减负”跟“减肥”一样，要下决心、有恒心，刚开始都会有些不适应，甚至会有反复。但只要我们抱定为学生终身幸福着想的信念，不为眼前名利所动，“咬定青山不放松”，积极探索、大胆创新，就一定能为学生减负，为自己减压，为教学增效，才能最终打赢这场事关祖国未来的“减负大决战”，履行好我们自身的职责。

参考文献：

[1]徐冬青.今天，我们为什么要大力“减负”？[J].云南教育（视界时政版），2018（4X）.

[2]卜理敏.减负增效：学校课程改革的担当与作为：以华南师范大学附属天河实验学院为例[J].中小学德育，2018（5）：15-18.

[3]杨海全.自主学习“三段五环节”课堂导学模式[J].教育艺术，2015（8）：71.

[4]赵俊强.作业可以很可爱[N].中国教师报，2018-03-28.

编辑 王 敏