弘扬传统文化，做中华优秀少年

董静

传统文化是一个民族在思想文化、观念等方面的长期积淀，具有民族性和时代性。2014年4月教育部发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，其中规定：“小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。”

一、视传统文化为育人“新资源”

去年9月，当学生接触到语文课文中祖国灿烂文化时，一时兴致高涨，各抒己见，四大发明、《诗经》、圆周率、丝绸、刺绣……成为学生被讨论的对象。考虑到学生的学习兴趣及传统文化的育人价值，我开始引导学生在综合活动中研究传统文化。

二、在班级社团活动的组织与践行中综合创生

作为教育工作者，我们需要理解传统文化以及学习过程中的事理性和育人内涵，认识到人与事、事与事之间的有机联系，促进“事”与“人”的共生共长。

（一）研究古代文学

10月份，“古诗大王”W同学倡议成立不同的文学社团，带领全班同学对古代文学进行研究，如四书五经、唐诗、宋词、元曲和明清小说等。学生凭兴趣爱好选择社团，搜集整理不同时期的文学家资料及文学作品。

（二）研究古代艺术

12月份，我们进入了研究古代艺术阶段。具体活动过程如下：

1.戏曲社团：开始，戏曲社团学生利用书籍和网络搜集戏曲资料，了解戏曲发展史，创办手抄报。然后，他们利用社团集中活动时间让孩子们集体唱戏曲，并自己配上动作。

2.武术、太极拳社团：武术社团的社长武艺较高，副社长认真负责，使得武术社团活动较为高效。太极拳社团除了寻求教师帮助外，还借助媒体网络进行自学、互学，自觉地解决阶段性的困难。最终，武术社团和太极拳社团以表演的形式进行成果展示。

3.剪纸社团：第一阶段，学生了解剪纸历史，搜集并打印自己喜欢的剪纸，进行模仿练习。第二阶段，我们开始自己设计创作，并将一幅幅剪纸作品置于一个个故事情节之中。第三阶段，我们添入扎染技术，染出了许许多多色彩斑斓的作品。第四阶段，将这些漂亮的扎染的纸剪成了各式各样的团花等作品。第五阶段，学生进行作品展示。

4.刺绣社团：学生采用多种方式获取刺绣知识;我们请教师、家长进行指导，孩子们先在布上画上自己喜歡的图案，然后一针一线地缝，同学之间相互帮助;学生绣出自己满意的作品并进行展示。

5.书画社团：起初，H家长对书画社团进行指导，平时孩子们也利用闲暇时间进行国画练习。有些孩子是第一次接触国画，活动中他们遇到了一些困难，例如，如何把线条画细，如何晕染使颜色合理过渡等。但他们大胆、主动地向同学、家长请教，勇于面对、解决困难。最终，孩子们用自己满意的作品丰富了班级文化。

三、学生发展达到的新高度

通过观察学生上课中的精神状态、活动中的行为态度、交往中的精神风貌，搜集、整理、分析主题班队活动的照片、学生社团活动后的感受记录、学生成长足迹的记录，发现学生在实践、关系与自觉中促成了多方面的发展。

（一）形成文化认同

在研究古代历史人物时，孩子们对各朝代的民族英雄进行研究，并用情景剧的方式走进他们，演绎他们，对民族英雄产生了无限的敬佩，而且立志要做爱国少年。在古代文学研究中，孩子们在各种形式的活动中，如古诗背诵大赛、明清小说分享会、我来谈《论语》等，感受到了文学中的音律美、文字美、意境美。在研究古代艺术中，他们切身感受到古代艺术凝聚着中国古代人民智慧的结晶。这些系列性、有机性的社团活动明晰了学生对中国传统文化的认识，形成了文化认同。

（二）习得知识和技能

传统文化经教育传递给下一代，实现文化传承和文化创生。经过系列性社团活动的开展，各社团在合作学习中系统了解了古代著名的历史人物、文学作品、科技发明和艺术创造。例如，G同学在谈及活动后的感受时说：“我们的综合活动都在有生有色地开展，我们了解了古代的历史文化，了解了古代的艺术，这些班队活动中让我最难忘的就是古代艺术的班队活动了。”研究古代历史人物的社团活动结束时，有很多家长反映，孩子们通过参加社团活动，对唐、宋、清的历史有了系统化、清晰化的认识，《上下五千年》已经成为孩子们最爱的书籍。

（三）发展改变文化环境的意识和能力

我们通过综合性、复杂性的班级社团活动来挖掘出优秀的传统文化，丰富了实践和关系的内涵，培育了具有民族性和时代性的新人。

在社会责任感方面，学生的社会责任感、民族自豪感在社团活动中得以充分体现。从研究主题的确定、社团组建到班级社团活动的创生，学生分工合作，明确职责。学生通过多样的形式对活动成果进行展示，并被外界给予充分肯定。过程中学生不断理解和体悟个人与社会之间的关系，生成自身的社会责任感。

在学生思维方面，一方面，学生能够综合考虑外部条件，在开展综合实践活动中，注重人与事、整体与部分、个人与社团组织之间相互有机的、整体的联系;另一方面，学生思维的动态性得到提高。在活动过程中，学生对组建哪些社团和社团活动，各社团、各活动之间有什么样的关系，如何组建社团和组织社团活动，如何解决生成性的问题等情况的思考，都是学生复杂性、动态性思维方式形成的重要体现。

在创新精神与实践能力方面，一方面，学生在学习传统文化过程中并不是原封不动地照搬，而是共同对活动内容、方式进行选择;组建多样的社团，开展多样的社团活动;基于文化传统创造出具有新的文化特质的作品。另一方面，学生的实践能力得到了提升。很多学生在活动感受中说到参加刺绣社团活动培养了他们的细心和耐性;家长提到孩子在活动中变得更加大方、自信，自我表现的能力越来越强;社团活动中学生自觉主动地与同学、老师、家长、其他人员沟通交流，在多元关系中实现了学生自身发展，比如，人际交往能力、解决问题能力等。

编辑 王 敏