“自主管理”，我能行

陈斐

摘 要：班主任的工作千头万绪、错综复杂，想要有效地管理好班级，班主任需要调动更多的力量。学生是班级的小主人，需要培养他们的主人翁意识，发挥其主动性，让他们在班主任的协助下自主管理，创建自己的班集体。

关键词：中年级;自主管理;班级管理;策略

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”作为一名班主任，我们要把小学生培养成能够“自治”的人，而不是得靠“他治”的人。怎样才能培养学生的自主管理能力呢？

一、制定班级公约，“依法治班”是自主管理的前提

要实现学生自主管理班级，一定要先制订一份切实可行、行之有效的班级公约。班主任应从掌控统治的角色转变成监督顾问的角色，而班级管理也应该是民主、平等的管理，所以班级公约应是师生共同制定的。

结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合班级的特殊情况，全班一起讨论这些问题对班集体和学习造成的危害，并提出具体的解决办法;学生自主发言，全班达成共识，师生共同制定班级公约。

二、培养班级干部，是自主管理有效进行的保障

班干部是班级自主管理的有力助手，班主任要重视班干部的选拔、职责的分配、能力的培养、工作的监督。

1.班干部的选拔

既然是班“干”部，“干”字就强调了班干部一定要是肯为班级和同学、老师做事的人，除了肯做之外，还要会做、做得好，同时一定要是德、智、体、美、劳全面发展的好学生，这样才能形成坚强的领导核心。

选拔班委时，可以自我推荐，上台演讲，也可以同学推荐，说明理由;然后学生进行投票选举，最好请各科老师也参与投票;最后，学生和老师的投票加起来，选出班干部的人选。

2.明确班干部的职责

为了发挥班干部的积极作用，让班干部们分工明确，知道自己的具体职务是什么，提高工作效率，笔者根据自己班级的具体情况，制订了班干部的职责明细。

比如学习委员的职责明细如下：

（1）积极与同学交流学习经验，带领同学共同改进学习方法，开展各种课外学习活动，形成浓厚的学习氛围。

（2）指导各学科课代表进行工作，加强与各小组长的联系，掌握本班同学的学习情况。

（3）密切联系各科老师，接受老师的领导与指示。随时反映同学对教学的建议和要求，起好同学与老师间的桥梁作用。

（4）积极帮助学习有困难的同学，监督他们按时完成作业、按时完成相关订正，制止抄袭作业现象。

（5）严格要求自己，勤奋学习，提高自己的学习成绩，做同学学习的表率。

3.班干部每周做一次总结

为了促进和培养班干部自主管理的能力，每周班会上，笔者让每个班干部对本周的工作做一个总结，汇报如下一张“班干部一周总结表”。主要从以下4个方面做一个总结：

（1）本周，作为班干部，我是这样做的。

（2）本周，我发现表现好的有。

（3）本周，我发现表现不好的有。

（4）我为班级提出以下改进意见。

另外，班干部是否认真负责，起到了管理班级的作用，要请其他同学及时评价，如有不负责、不合格的班干部，将进行适当的撤职和调换。

三、担当班级职责，每人为班级自主管理出力

为了让每个学生都意识到自己是班级的一份子，笔者给班级每个人都设置了一份担当的职责，鼓励每个学生每天都为班级做一点点小事，也为班集体的荣誉付出一点点努力。

比如班级每个大组都分别设立了桌椅排放监督员、桌肚整潔监督员、课前准备提醒员、地面整洁监督员，还有植物角管理员、电灯风扇管理员、图书角管理员、擦黑板负责人等。30位同学30份职责，人人为班级出力，人人是班级的小主人。

四、轮当值日班长，培养自主管理的能力

笔者在班级实施了“值日班长”制度，按照学号顺序，每人都会有做“值日班长”的机会，体验一下做小领导管理班级的自豪和辛苦。以下是“值日班长执勤表”。

把所有学生名单制成表格，进行记录，最后对一天内每位同学的表现进行一个总评。

五、开展积星活动，提高自主管理的成效

笔者在班级中还开展了积星活动，根据每天值日班长执勤表上记录的每个孩子的表现，学生上课时的表现，作业考试的完成情况，值日生打扫的表现等，班级设定了积星规则。

比如“学习星”：

（1）上课表现星：上课积极发言，每发言一次，得一个印章;上课始终遵守纪律，被老师点名表扬，得一个印章，若被老师点名批评，扣一个印章，5个印章换1颗“学习星”。

（2）优秀作业星：语数英作业上，作业完成的正确率高且书写端正，被老师表扬，就得一个印章，若作业完成的正确率低或书写潦草，被老师批评，就扣除一个印章，5个印章换1颗“学习星”。

（3）成绩优异星：语数英各科，每次班级考试，成绩是班级前三名的小朋友得2颗学习星，90分以上得1颗学习星;在班级、年级举行的各项竞赛中，获得一等奖得3颗学习星，二等奖得2颗学习星，三等奖得1颗学习星。

根据“星”的数量，可以换取相应的奖品，班费买一些学习用品。学期末评选三好学生时，都可以以积星的情况作为重要参考。

在班集体中，教师通过培养学生的自主管理能力，可以打破传统的“老师说、学生服从”的管理模式，可以将教师从繁琐的班级事务中解脱出来。老师只有把班级交给学生自主管理，才能充分发挥学生的主观能动性，启发学生自主管理、自我约束的潜力和意识，使每个学生都能充满责任感，充满自我约束力，充满快乐地来上学。

编辑 高 琼