“一带一路”背景下高职国际贸易专业育人模式的创新

摘  要：在经济全球化背景下，国家之间的贸易、交流越加频繁，从2013年，“一带一路”倡议提出后，取得了沿线国家与地区的高度重视，“一带一路”深入中亚、联通中欧，惠及全球多个国家，真正实现了“经济全球化”。要适应“一带一路”的要求，专业人才的培养至关重要。本文基于此，分析了“一带一路”背景下高职国际贸易专业育人模式的创新方式。

关键词：“一带一路”背景;高职院校;国际贸易专业;育人模式;创新

进入新经济常态后，在市场供求关系、经济运行周期等因素的影响下，国际经济贸易受到了一定的冲击。为了改变这个现状，在2013年，习近平主席提出“一带一路”的战略构想，对我国外贸产业的转型升级起到极大的利好作用。如今，“一带一路”已经实施5年，取得了突出的成效，在这一背景下，对于国际贸易专业人才的需求量也越来越大，在国际贸易专业人才培养上，要积极紧跟“一带一路”倡议的目标和步伐，对育人目标、教学内容、教学方法做出针对性的改革与调整。

一、“一带一路”对国际贸易专业人才需求的变化

“一带一路”沿线覆盖的国家、地区GDP总量超过了全球的30%，近年来，我国与“一带一路”沿线国家的贸易比例逐年升高，专家预估，到了2030年，我国在“一带一路”沿线国家与地区的投资量将会超过1.6万亿美元，“一带一路”沿线国家与地区也将会成为我国的重要的投资和贸易伙伴。在“一带一路”背景下，对于国际贸易专业人才的需求，也呈现出了新的变化：

（一）人才需求量增加

在“一带一路”政策的实施下，相关企业外资利用规模、对外贸易规模呈现出了新的变化，也出现了越来越多的中小型外贸企业，对于外贸人才的需求量逐年增加。

（二）对复合型人才的渴求

如今的外贸企业，不仅要求人才掌握商务谈判、业务操作、计算机等相关的知识，还要具有国际化视野，了解各个国家产业的特点和发展前景，可以对市场进行开发、维护，即综合实力过硬的复合型人才。

二、当前高校院校在国际贸易人才培养上的问题

（一）供给质量有待提升

在当前各地的各个高职院校中，大部分院校都开设了国际贸易专业，每年培养出的外贸类人才不计其数，但是，由于外贸企业工资不高，毕业生满意度较低，人才的流失问题非常严重。“一带一路”背景对于国际贸易类人才的标准、数量提出了全新要求，当前高职院校在人才培养质量上，与预期标准还存在一定差距，应届毕业生往往无法满足企业的用人需求，育人质量亟待提升。

（二）育人同质化问题严重

当前，各个院校在国际贸易专业教育体系上，教学同质化严重，多集中在“国际贸易”、 “商务英语”、 “跨境电商”、“国际物流”、“报关与国际货运”等方面，培养的岗位也多面向“报关员”、“报检员”、“货代操作员”等岗位。虽然毕业院校不同，但是学生的专业能力却相差无几，人才培养缺乏针对性。

（三）学生实践能力亟待提升

调查显示，当前的高职国贸专业毕业生，创新能力、问题解决能力、动手能力的缺乏也是一个普遍问题，虽然他们有扎实的理论基础，但是却不知道如何应用，究其根本原因，便是由于实训教学体系的不健全，实践能力不强，很难满足“一带一路”背景下外贸企业转型升级的发展需求。

三、“一带一路”背景下高职国际贸易专业育人模式的创新

（一）培养学生的国际化意识

“一带一路”沿线国家与地区在风俗、习惯、政策等方面，均具有显著的差异，要让学生在毕业后更好的为“一带一路”外贸工作来服务，在平时的教学中，必须要关注他们国家化意识的培养。在课堂上，下意识为学生传授最新的国际资讯，引入国际案例，达到开拓国际视野的目的，在条件许可的情况下，筛选学生通过海外实习、假期访问学习的方式到“一带一路”沿线国家交流、学习，了解当地的风土人情，提高其国家化意识。同时，定期在校园内开展跨文化团队活动与文化交流活动，鼓励学生参与，邀请具有实践经验的专家来校讲座，构建国际化学习平台，开拓学生的国际视野。

从学校角度来看，还要为教师提供到“一带一路”沿线国家学习、培训的机会，发挥出“走出入”、“引进来”的优势，帮助教师了解“一带一路”沿线国家的通用国际规则，借鉴其他国家成熟的育人模式，提高教师的国际化教学能力。

（二）明确人才教育目标

对于国际贸易类专业的教学，必须要制定出明确的教育目标，在培养学生国际化服务意识、国际化视野的同时，培养其沟通表达、外贸执行能力，帮助学生掌握国际贸易的相关规则，致力于培养一专多能人才。针对学生从事岗位的要求，增设选修课程，提高学生的综合竞争力。“一带一路”沿线国家数量多，文化背景、语言、风土人情各有不同，学校可以针对性的选择几个国家来调研，针对调研结果来调整现行的人才培养内容和目标，避免与其他学校的育人模式出现同质化问题。

在教学内容方面，增设“一带一路”相关内容，当前的国贸教材中，鲜少提及“一带一路”战略、政策相关内容，显然与现实出现了脱节。目前，“一带一路”的推进取得初步成效，但是还处于初级发展阶段，在外贸活动中，尚有诸多障碍与壁垒需要解决，在教学内容中增加与之相关的内容，能够让学生对“一带一路”的相关政策、制度有深入了解，帮助他们尽快适应毕业后的工作岗位。

（三）建设基于产教融合型的国贸专业实训机制

国贸专业教学工作需要基于就业作为导向，因此，实训机制的建设必不可少，之所以当前国贸专业毕业生实训能力、创新意识不强，与实训机制的建设密不可分啊。虽然各个高职院校在实训基地的建设也取得了初步成效，但是实训形式依然存在“假”、“大”、“空”的问题，实训沦为一场“作秀”，看似热闹，实质上学生的收获却并不大。建立产教合一的国贸业务实训基地，构建产教融合国贸专业实训课程体系，实施产教融合的共享互惠的运行模式，组建专兼合一校内外教师实训团队，实现与企业业务流程之间的无缝对接，致力于为学生国贸实操能力的提升提供体制和师资保证。除此之外，还要深化产教融合工作，基于“一带一路”背景的需求构建校外实训基地，鼓励学生进入企业，参与真实的业务，了解外贸企业的工作流程、操作内容等，有助于学生将所学理论知识应用在工作岗位中，提高他们的就业和创新能力。

（四）推行多维教学模式

进入“互联网+”时代后，教育模式也呈现出了新的变化。在国际贸易教学中，也要积极适应时代改革需求，结合当前的新型教学方法，推行多维教学模式，改变原有的知识传授模式，朝着“互联网+贸易”教育方向转型，利用全真操作平台，让学生在新的教育模式下开展理论和实践教学，尽可能为学生提供实践、思考的机会，在掌握理论知识的过程中，培养其独立思考能力与合作意识。

同时，为学生开发出具有鲜明特色的“一带一路”国际贸易课程学习包（包括课程架构、学习项目、课程标准、“一带一路”外贸案例、学习方法、移动学习平台、学习评价）等内容，利用“小组合作”、“微课学习”、“网站实践”等多元化的形式，为“一带一路”下国际贸易的发展提供教育参考。

四、结语：

“一带一路”倡议的提出，对于国际贸易类专业的教学而言，提出了全新要求，为了更好的为“一带一路”服务，在国贸专业教学中，要积极找准“一带一路”发展契机，明确教学目标、更新教学内容，结合外贸企业的全新用人标准，创新方法和评价机制，结合学校优势，构建出特色化的“一带一路”国际贸易专业育人模式，培养优秀的人才。

参考文献：

[1]林莉芳，朱振東.面向东南亚的独立学院国际贸易专业人才培养模式探究[J].科技资讯. 2011（09）

[2]郑莹.探究普通高校应用型国际贸易专业人才培养模式[J].经贸实践.2016（14）

[3]张琦生.应用型国际贸易专业人才培养模式的探索研究[J].中国人才.2011（14）

[4]成喜玲.浅析国际贸易竞赛对国际贸易实务课程实践教学的促进作用[J].成喜玲.对外经贸.2017（02）

作者简介：

杨楚欣（1972- ）女，湖南长沙人，硕士研究生，澳大利亚TAA四级认证培训师，经济学副教授，研究方向：国际商务。