让枯燥的字母生动起来

徐春红

摘 要：在小学阶段，让孩子们保持英语学习的兴趣，掌握基础英语知识和基本英语技能是进一步发展英语综合能力的前提，起始阶段的字母学习更是基础中的基础。字母教学须坚持在游戏和各种活动中进行，并与单词和身边的事物结合，使教、学、做合一，让字母变得生动、易学，才能提升字母教学的有效性，为孩子们进一步学习语音、词汇，开展阅读与写作等英语综合能力的形成打下坚实的基础。

关键词：英语字母;情境活动;书写规范

《义务教育英语课程标准》指出：小学阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

俗话说：良好的开端是成功的一半。小学生初学英语，对英语充满了好奇心，小学生的启蒙英语教师，设法保护好学生的这种积极性相当重要。老师的语音素养和教学策略更会影响字母教学的有效性，对学生今后进一步学习词汇和提升语音素养等具有很大的影响。

一、规范语音，培养英语学习的信心

英语作为一门语言，发音是最实用的方面，也是体现一个人英语口语水平的重要指标。要让学生发音准确，老师自己首先要示范准确，或者说给学生听到的必须是准确规范的语音，孩子们才会达到发音标准的程度。老师必须加强自我纠正和不断进修，提高自身的英语语音素养。否则，仅仅依靠让孩子模仿录音的方式，也起不到潜移默化的习得作用。教师本身的示范和同学之间的交流是任何机器所无法替代的。而当孩子们形成了规范的、优美的语音语调时，孩子们说英语的自信心自然会提升。人人都想表现自己美好的一面，也都喜欢听别人赞美他们。当老师赞美他“Your English is really good！”“I like  your pronunciation.”时，他肯定是心花怒放的，他会越来越喜爱说英语，这种动力是进一步学习英语的保障。否则，如果孩子们的发音有误，当他听到规范的语音时会很迷惑，不知道自己的发音为什么和录音中的不一样，不仅会影响他的听力口语考试，还会挫伤他进一步学习英语的积极性。规范的英语字母和语音教学非常重要，因此，小学起始阶段教师就应该让孩子们在正确规范的语音熏陶中逐渐形成地道纯正的英语发音。

苏州地区的家长都很注重早教，许多孩子在进入小学前就接触过英语，孩子们很多会说英语字母和单词，但是学前教育的英语学习目标重点是培养兴趣，教学质量则无法得到专业保证。有的家长还喜欢自己教孩子英語字母，但发音受方言的影响极大。所以，当孩子们升到一年级以后反馈出的学习质量参差不齐，英语字母的发音五花八门，如：字母J，很多学生会和G不分;有的学生会把C发成/sei/，V发成/wi/等等。

字母的发音会直接影响到单词的发音，字母学习的成效也会影响到今后英语学习的效果。因此，老师需要对一些先入为主发错音的孩子进行耐心纠正。在学习过程中，老师除了要在上课时仔细对每一个孩子的发音及时进行纠正以外，还要注意保护孩子的积极性。老师可在孩子回答完问题或读完后再提出正确的发音，不要在孩子发言时打断他，只要老师富有耐心和爱心，坚持用正确的语音去影响他们，经过一段时间，孩子们的发音就会越来越规范的。

二、丰富活动，提高字母学习的效率

要提高字母教学的有效性，教师要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏。课堂上的活动要丰富多样，以调动学生的学习积极性，使学生乐于参与学习活动，使学生英语学习的思维始终处于活跃状态。

1.字母和生活中的事物相结合

如果单纯把字母拿出来让学生认读，可能会让学生觉得有些枯燥。所以，可在教学中把字母和生活中的事物相结合。如教学字母S时，我通过PPT播放一条蛇的图片，样子弯得像S，并且提示蛇的单词snake的第一个字母的发音就是s，使音和形结合，加深学生对字母学习的印象，并增加字母学习的趣味性。

2.字母和学过的单词相结合

学生学习字母的过程也是单词印象逐渐清晰的过程。在一年级开学初，英语单词教学时，教师不能跟学生具体地讲单词中的字母，因为要避开汉语拼音教学，以免学生混淆。所以刚开学的三个月，学生都是整体地记忆单词，但是随着单词量的增多，学生对有些形近的单词开始混淆，学生在认读的时候就可能出现错误。于是，老师在教学中就要善于将学过的字母马上和单词结合起来教学。如，根据字母找单词活动：在教完一个字母时，让学生找找哪些单词中含有这个字母。这样关联学习的方式对字母和单词的复习巩固以及词汇的拓展学习都有促进作用。

3.字母和游戏相结合

学习了字母，如果没有充分的巩固训练，学生很快会遗忘，所以有效的复习巩固活动相当重要。老师要经常设计一些适合学生玩的游戏让学生投入地、潜移默化地复习和巩固字母。如，猜火车车厢上的字母游戏，这个游戏是根据数学中的数字排列规律来设计的。几节车厢上先给出几个字母，请学生根据规律猜下一个字母或者最后一个字母是什么，学生对这类游戏非常感兴趣，猜对的会异常激动。又如，“Make letters”，让学生用自己的身体、手臂或腿等摆出一个学过的字母的形状，让同学来猜。这个游戏也可以调动学生参与的积极性，用来复习学过的字母。还有通过口形猜字母等游戏，都是让学生积极参与复习的活动。老师还可以将其他单词和句型教学中的游戏运用到字母教学中来，以增加字母教学的趣味性。

4.字母和歌曲、Chant相结合

英语字母歌很多学生都会唱，是很好地巩固复习字母的手段，但是学生对一排字母用升降调朗读时没有概念，很多学生会出现认读困难。大部分学生能将字母表中的26个字母分成4组，2组7个，2组6个的顺序背诵，并将升降调读得很准，但是若把字母重新组合，变成4个一组，或5个一组时，学生的声调就会出现问题。老师要注重灵活训练，不要总是固定7个字母一组朗诵，可以按4个、5个或6个一组的方式进行朗读、演唱或Chant，使学生朗读字母的语调规范、自然。

三、突破难点，提升书写教学的效果

小学一年级的英语字母教学要注意循序渐进，在学生字母认读学习一个阶段过后，教师才可以开展书写训练。一年级的孩子要过好书写关，也需要多种行之有效的方式，才能突破字母教学中的难点，提升字母学习的整体效果。

1.强化个别字母教学

尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。如，在写“G”的时候，有些学生写不好第一笔的钩，位置出现偏差，需要教师加强示范。还有大写字母“I”，是三笔写成，但很多学生会因为书上的字体是一竖而和小写字母l混淆。再如字母“Uu，有些学生会在写大写字母U的时候把竖回下来，而在写小写字母u的时候忘记回下来，需要教师在教学中针对这些情况加强对这些字母的训练。

2.规范字母笔顺和格式

教师要充分利用多媒体和板书让学生仔细观察教师范写时字母的笔画和笔顺。当学生会受到汉语拼音笔顺的影响错误书写字母时，教师要对笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，H先两竖再一横等。字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写在一起的时候，学生很容易混淆。这时候，教师就要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语字母书写，注意四线三格，大写字母一二格，小写字母认准格，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格，无“辫”无“尾”中间格。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过描红和独立书写字母来加强练习。到一定阶段，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能把字母写得像有格子一样，培养学生良好的书写习惯。

四、联系音素，拓展字母教学的功能

1.注重读音归类教学

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生更好地掌握这一知识，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族Chant帮助学生记忆，更有利于字母的正音。

A H J K是A家族，A，A是族长。

E的家族有八位，B C D E，G P T V，E，E是族长。

/e/的家族没有族长，它的成员有七位，F L M N，S X和Z。

U的家族有三位，U Q W，U，U是族长。

I的家族有两位，I Y，I，I是族长。

R和O单独住，它们自己是族长。

2.注重语音音素的铺垫

字母的发音包含着英语的音素，因此，发准字母的音就能促进英语语音的学习。教师教学时除了让学生掌握字母的正确读音外，还可以初步感知字母在例词中的读音。另外，利用音素教学是规范单词发音的非常有效的手段，如，在教到字母Rr时，我把它和单词card结合，让学生体会字母r和单词中字母组合ar和发音是一样的，都是/a：/，使学生对单词card的发音更规范了。又如，教到Oo时，我就将单词nose拿出來让学生体会其中o的发音。如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素以及相关的字母组合，将会为以后的语音音素的学习打好坚实的基础，也可为学生今后科学记忆单词做好有效的铺垫。

字母学习作为英语学习的基础，地位至关重要。教师应在自身的语音素养提升、教学方法和策略的选择、字母教学的重难点的把握等方面加强学习和研究，让学生在联系实际生活、游戏活动和关联单词中进行学习，体验字母学习的趣味性，还可以开展字母认读和书写小竞赛等活动，使教学做合一，切实提升字母学习的有效性，为今后进一步学习英语奠定良好的基础。

参考文献：

赵国忠.中国教师教学手册[M].南京大学出版社，2014.

编辑 段丽君