小学古诗词教学的意义及方法探析

郭雪珍

古诗词是中国古代文学最突出的成就，是中华民族传承千年的文化精髓。《义务教育语文课程标准》对小学古诗文教学提出了明确的要求，即“要诵读优秀诗文，感受语言的优美，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，并推荐了小学阶段必背75首古诗词。”入选古诗都是历来备受关注的著名诗人的成名之作，这些诗文大多语言精简、韵律和谐，又内涵丰富，还特别具有感染力，就像为小学生诵读量身定做的一般。在古诗词教学实践中，我们要努力探寻古诗词教学行之有效的方法，引导学生更好地学习经典古诗词。

一、让学生明确学习古诗词的重要性

古诗词是中华民族精神和意志的传承，是中国古代文人智慧和才华的结晶，也是几千年中国传统文化的精华部分。每一首诗词都散发着文化的气息，闪烁着民族的光华。古诗词作为中国独有的特色文化，已经被世界各国各民族所认可、接纳、借鉴。少年儿童学习古诗词，是在加深自己对民族传统文化的认识，也是对民族优秀传统文化的传承和弘扬。小学生正处于记忆力最佳的黄金时期，正处于品行人格形成的重要阶段，学习古诗词可以丰富知识、增长见识、陶冶情操，还可以提高学生的写作，发展学生的思维能力，提升学生的欣赏品位和审美情趣。

在小学语文教育实践中，语文教师不能只侧重对古诗的讲解，要让学生感受古诗词的语言美、韵律美，还要让学生尝试领悟诗词的意境和作者隐藏在文字之间的思想感情，更要让学生认识到学习古诗词的重要意义。

1.学习古诗词是在传承中华传统文化

当今社会经济飞速发展，新颖、潮流、国际化、全球化已是这个时代的主旋律。传统文化好像正在与我们渐行渐远，被当代人逐渐忘记，另外加上其他国家有目的地意识渗透与文化入侵，当代小学生对中国的传统文化越来越陌生。他们热衷于过万圣节、圣诞节，而对传统的腊八、冬至的习俗不甚了解。传统文化在人们生活中的痕迹越来越浅。古詩词中蕴含了古老的人生智慧，具有较高的艺术水平。因此，加强小学生的古诗学习迫在眉睫。小学生是未来中国的主人，是民族希望的延续，是中华文明的继承者，学习古诗就是对传统文化的弘扬。学习古诗，能够激发小学生的民族认同感和民族归属感，让他们认识到自己作为中华文明的继承人，有责任有义务让传统文明传承下去，绵延不息。

2.学习古诗词可以陶冶学生的情操

当今社会信息发达，手机、电视、互联网上充斥着各种各样、形形色色、良莠不齐的信息，小学生缺乏足够的理智与判断力，容易受到诱惑，沾染上社会上的不良风气，沉迷于手机、无所寄托、无所顾忌、缺乏同情心，没有责任感。

这就是传统文化教育缺失导致的恶果。因此，在小学阶段，加强传统文化教育刻不容缓。学习李白的《将进酒》，其中“天生我才必有用，千金散去还复来。”的豪情感染学生，让他们学会正确评价自己，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，既不羡慕别人的精彩，也不感叹自己的不幸，像李白那样笃定，那样自信面对生活和学习。陆游弥留之际留下的千古不朽的诗篇《示儿》，说出了他平生的心思。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”他的坚守，他的情思，是文人最放心不下的家国之忧。中国是一个诗歌的国度，每个人的成长都离不开古诗词。古诗词教会了我们一种豁达的生活观念，给予了我们一种悲天悯人的意识，塑造了我们现在的心灵，让我们学会了用艺术的眼光看待人生。

3.学习古诗词能够提高学生写作水平

学习古诗词，可以培养学生的语感，提高学生写作能力。学生写作文的时候偶尔引用几句古诗词中的句子可以使文章灵动不少。如于漪老师在《往事依依》中引用了几句《千家诗》，“万紫千红总是春”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷”“月中霜里头婵娟”“梅雪争春未肯降”“骚人搁笔费评章”等等，读者脑中自然就显现出春夏秋冬四季独具特色的美景。还有一位学生在写雪景时，引用了岑参的《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，形象地将一场大雪后银装素裹的大地描写得清新亮丽，使文章增添了不少文采。多数有名的诗人、作家在孩提时代都背诵了大量古诗词，为日后在写作方面的成功奠定了坚实的基础。

4.学习古诗词能够提升学生的审美情趣

古诗词巧妙结合画面、色彩和意境，学生能从中受到美的熏陶，能够审美情趣。“诗中有画，画中有诗”是古诗词共同的特点。如王维的诗《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下鱼舟。随意春芳歇，王孙自可留。”雨后空山的秋凉，透过松林的月光，石上流过清泉，竹林中笑着闹着归来的浣纱女，还有渔船穿过荷花池引起的鱼动，巧妙地融合，给人一场清新美妙的视觉盛宴。它既像一幅清秀的水墨山水画，又像一支优美的抒情乐曲。诗情画意，情景交融，既闪耀着画的光彩，又充满着诗的情怀，使学生在思想情操上得到美的陶冶和升华。所以说，小学古诗词教学的过程其实就是欣赏美的过程。小学生审美体系正在形成，对于美与丑、好与坏、善与恶缺乏正确的判断。学习古诗词正好可以填补这一空白。教师要注意帮助学生扩展审美视野，让学生获得更高的审美经验，从而形成正确的审美观。

二、古诗词基本教学方法探析

《义务教育语文课程标准》对于小学生古诗词的学习给出了一个明确的阶段目标。一阶段要能展开想象，获得初步的情感体验，体现语文的优美;二阶段体验情感，领悟内容;三阶段通过诗词的声调、节奏等体会内容;四阶段要有意识地积累情感和运用，提高自己的欣赏品味和审美情趣。小学语文教师在教学过程中，也要紧扣这四个阶段目标。

1.描绘诗中画面，唤醒学生的美感

苏轼曾言“品摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗”，诗画融合是古诗词一个显著特点。课本中的古诗词都配有图片，教师要引导学生想象诗词里的面面，加深对诗意的理解。如杜甫的《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，两句诗中，“碧江、白鸟、青山、红花”四种鲜明的色彩交织在一起，如水彩画般晕染开了，吸引了读者的目光。教学时，教师可以引导学生运用简笔画描绘的方法描绘古诗，有利于学生理解诗意，想象诗的画面，体会诗歌的美妙。小学生关注形象的东西，让学生用视觉去感知古诗中的画面之美，与诗印证，更能体会古诗词书画结合的美妙之处。

2.引导学生揣摩意境，理解作者表达的感情

古诗词是通过景物的描写反映生活，表达感情的。这与造型艺术和表演艺术直接作用于欣赏者的感官完全不同。古诗词借助媒介，让学生自己去联想，自己去想象，从而感受古诗词中描绘的景物形象。意境，是指古诗里借助描绘的生活中的景物而表达的思想感情，是一种艺术境界。教师引导学生揣摩意境，就是通过诗人描述的景物，去把握诗人抒发的思想感情。如学习王之涣的《凉州词》，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”就要引导学生想象，在遥远的玉门关外黄河畔的一座孤城下，奉命镇守边关的将士吹奏着思乡的笛音，而他们的生活状况朝廷并不关心，体会诗人对将士们的同情和对当时社会现状的无限感慨。

3.反复吟诵，体会诗词的韵律美

虽然古诗教学方法的创新很重要，但诵读作为学习古诗的方法之一必须坚持下来。小学阶段反复诵读，可以让学生从小体会诗词的韵律美。古诗句式整齐，词调抑扬顿挫，节奏鲜明，韵律和谐，反复诵读后，学生自然就能品味诗歌的情趣。因此，教师在教读古典诗歌时，要指导学生反复吟诵、体会。首先一定要读准诗的节奏，要读通顺。接下来就要引导学生把握诗句的声调节奏，感受诗词的韵律美，更有利于理解诗词含义。如学习《独坐敬亭山》，要学生反复诵读“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”更能体会鸟也飞走了，云也飘走了，只留下李白一人的孤独。“相看两不厌，只有敬亭山。”说明诗人孤寂到只有把山当朋友了。理解含义之后，就更能读出诗歌语气和语势，把握诗歌抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。这样进一步理解诗歌包含的情感。

4.日积月累，播撒智慧的种子

古诗词意蕴丰富，有诗歌的韵律美，讲究押韵、停顿、平仄，也有诗歌的意境美。诗中有丰富的人生哲理和深刻的做人智慧，也有人文主义和民族大义。小学生的理解能力不可能学习得到那么深刻的内涵，而应该注意重在诵读积累。学习古诗就要反复熟读，长期坚持，积少成多。教師教学过程要注意加强诵读技巧的指导，通过领读、范读、配乐、指导有节奏地诵读等多种方式，让学生在读中理解、品味、感知、领会、感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。诵读经典的古诗词，能够净化学生心灵，提升学生的审美能力。小学课文中选择的都是一些浅显易懂、短小精悍的经典名篇，让学生熟读成诵，就像在浇灌学生的智慧之树。在不久的将来，随着学生阅历的丰富，能力的提高，这棵智慧之树必将长成参天大树。

总之，古诗词教学是小学语文教学中的一个重要环节，教师在教学中不能简单盲从让学生死记硬背，而是引领学生描绘诗中的画面，引导学生揣摩诗词的意境，在反复诵读中品味诗词的韵律，加深对古诗的理解，把握作者的思想情感，体验古诗词“诗中有画，画中有诗，借物言志”的妙趣，从而提升学生的语文综合水平。

编辑 刘瑞彬