思维导图在《马克思主义基本原理概论》教学过程中的正向作用

史要防

（武汉轻工大学 马克思主义学院，武汉 430023）

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”①这是习近平总书记站在“两个一百年”和实现中国梦的战略目标的高度对发展和创新全国高校思政教育路径明确的做出了远见的指导。当前，面对新时代的条件变化，面对新一代教育对象，针对高校《马克思主义基本原理概论》教学存在“不够生动活泼，难以吸引大学生的兴趣”等问题，如何淘汰“水课”，打造“金课”？如何使该课成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程？笔者以为，发挥思维导图在教学过程中的正向作用以提高课程内容吸引力、提升学生的参与度和获得感，是加强和改进高校《马克思主义基本原理概论》教学的有益尝试。

1 思维导图的正向作用

“思维导图（Mind Map）是英国著名心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）19世纪60年代发明的风靡世界的思维技术工具。该导图旨在以清晰明了的图解和丰富多彩的网状组成，用于传递、设计、交流、互动、可视和输出信息的思维工具。是以一种与众不同、独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感”②。充分利用思维导图能发挥人脑整体功能，可以大大提升使用者的零距离感染力的激发和超强的逻辑组织思维能力，利用大脑的思维的梯形特点参与联想的组织，进而发动和激起参与者的学习能力、认知能力、预测能力、创新能力。（如下图）

2 思维导图在教学过程中的运用策略

根据本校实情和《马克思主义基本原理概论》学科内容和教学特点，思维导图在该课教学过程中的运用主要由课前预习、课中探究、课后拓展三个部分组成。（结构图如下）

2.1 思维导图在课前预习中的运用

课前预习是激发学生个体思维的兴趣，调动学生参与的能动性，巩固已有知识、思考课程内容，提高听课效果的前奏环节。为使这一授课铺垫顺利延伸下去。需要做到：先让学生绘制本章节框架逻辑结构思维导图，以章节题目为中央主题，在绘制草稿图形时让大脑快速进入思考的轨道，接着产生一系列学习步骤。然后在中央主题内用一两个简短的词写下预习的主要内容，同时从中央主题向外画上课程章节的具体节数的的曲线数，在主要分支上可以细分更小的分支。预习时快速阅读每一节内容，圈选出该节的关键词，选择每节的主要关键词，填到主要分支的线上。完成所有关键词填写后，接着在思维导图上用不同颜色的笔做好相应的“理解”、“了解”、“记忆”“疑惑”、“抽象”“不懂”等标记。其作用是：一是助力学生集中注意力明确学习目标，理清思路，迅速掌握重难点。二是标记的使用能让学生在听课时集中精神，获得问题的解答，提高课堂的消化率。三是教师能够根据学生对知识的渺茫点，确定备课上课的方向和目标，增强课堂教学的针对性和实效性。（第一章内容如下图）

2.2 思维导图在课堂中的运用

教育心理学指出，学生能持续集中精神听课的时间约20分钟。为使学生紧跟教师的讲课思路和内容，高效利用学生注意力的黄金时间，提高听课效率和获取关键性的重点内容。就要做到：一是利用课堂知识信息输入时间让学生补充和完善预习时欠缺的思维导图。二是教师展示本节课的思维导图，让学生结合自己的课前预习实际情况和教材的内容，扩充和拓展思维导图的架构。三是师生互动交流讨论。师生互动交流是传递信息和知识的基础一环，教师上新课前，先要解答学生对以往知识的不解和疑惑，根据学生对以往知识和预习的情况，及时调整本节课重难点，把教材体系转变为教学体系。并根据现有的情况创设语境情境环境，针对性的提出要害问题，组建若干个不同形式的小组根据教师的设计，在学生间进行互动讨论沟通交流，成型后，根据个人各组的特点绘制学科个性特点的思维导图并课堂展示，最后教师和其他学生点评，获得圆满高效的课堂效果。

2.3 思维导图在课后拓展或复习中的运用

课后拓展及复习是巩固已有和相关知识、提升运用理论知识解决现实实际具体问题的重要环节，是鼓励学生根据课前课中掌握知识的情况，每人每学期构建自己的思维导图因时因事因势对自己的思维导图进行修改或重新制作，并适当地在图中插入图文并茂的时事事例案例，帮助自己加强记忆，从而形成个人独特形态各异的学习资料的最佳节点。以此为延伸，找到合适的链接知识点的架构图，这样，通过整合思维、梳理脉络，把整节、整章甚至整本书的内容浓缩为一张知识逻辑结构架图，最后形成整个课程内容的整个思维导图。

通过以上三个阶段，可实现思维导图对《马克思主义基本原理概论》教学过程的无缝有机对接，回应学生在教师教学过程知识结构和知识点的契合，激发学生对《马克思主义基本原理概论》的学习兴趣和探索的求知欲，实现高效有效的课堂教学。

3 思维导图在教学过程中的意义

对教师而言，提高教师的综合能力及工作效率，提升课堂教学质量。一是快速理清教材编写思路和逻辑结构，梳理教材知识脉络结构和重难点知识，缩短备课时间。二是教师可用思维导图制作课程实施方案。根据授课班级学生的基本情况，撰写学期教学计划和实施步骤，切实把握知识点的教学方向和提高教学和学习的效率。三是教研室集中备课。每个老师利用思维导图把自己对这堂课设计的教学步骤，教学具体方法，教学重点和难点及突破方法画成一个思维图，选择最优的组合，便捷高效的完成完美的集体备课导图。四是提升课堂教学效率。教学时，简洁的图形，清晰的思路，明了的重难点，一目了然。实现学生积极主动自觉的学习、互动交流的合作学习、搜集信息和处理信息的融汇学习、归纳总结和关键词的提炼学习，又帮助学生从整体上系统地提高学习效率和成绩。

对学生而言，思维导图由文字、图像、色彩、线条组成，逻辑感强、操作简单、图文并茂、形式新颖。能够充分激发学生的想象力、吸引力和好奇心，提升改善参与度和获得感。一是在教学整个过程中获得感倍增。授课过程中注重师生互动，思维再现，教与学过程中碰撞让深奥、枯燥、抽象、间接、严肃甚至晦涩的理论问题以轻松发散、自由的良好方式展开，学生收获的是对理论的直接、具体、生动、形象的亲近感，展现的是对思政课教师的理论功底的魅力和亲和力，改变学生对《马克思主义基本原理概论》课的刻板印象。二是教学结论中获得感倍增。思维导图让教学结论以鲜活的语言、灵动的线条、大众化的风格语言、简易的逻辑结构，活波生动、具体直观的生成。三是在期末备考或实践反思中获得感倍增。《马克思主义基本原理概论》具有思想性、理论性、实践性、发展性等特点，是点燃学生灵魂的一门资政育人的课程，是要内化于心且外化于行的一门人生大课程。思维导图具有反思、启发新知、感悟人生、践行人生、求真求善的独特功能。因此，学生通过思维导图的反思功效能让其对《马克思主义基本原理概论》课程真心喜爱、终身受益、毕生难忘。

将思维导图纳入《马克思主义基本原理概论》教学的视野，从根本上来讲是由思维导图在提高教学效果的导引力、改善学生积极课堂的参与度、激发学生探索性的创造性、提升知识能力的获得感方面的优势和良好功能与加强和提升《马克思主义基本原理概论》的教学效果和打造高效课堂有内在的统一性和契合性。思维导图即是为《马克思主义基本原理概论》的教法创新注入活力的一种有益尝试，也是为该门课程广泛寻求有益的教学手段、方法来推进课程教学改革有益探索。

注释：

①2016年12月7日至8日，习近平总书记在召开的全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话

②《思维导图系列：博赞应变术》.东尼·博赞(Tony Buzan)(作者).索析(译者).中信出版社，第1版(2012年10月30日)