主动学习理念下的幼儿园自主式区域活动思考

王姗姗

摘要：在自主式区域活动中，幼儿是学习的主体，教师要以观察者、支持者、合作者、引导者的角色，构建支持性师幼互动模式，支持幼儿主动学习。幼儿主动学习具有四个方面的特征： 主动学习是幼儿以自己的方式与材料互动的身体活动; 主动学习是幼儿对身体活动进行反思的思考过程; 主动学习能够为幼儿提供解决问题的机会; 主动学习以幼儿的内部学习动机为基础。

关键词：主动学习;幼儿园自主式区域活动;问题;成因;

区域活动对于培养幼儿良好的学习品质具有重要价值，它通过促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索来达成幼儿全面发展的教育目的。区域活动的开展，让幼儿阶段的教师能够因材施教，使学生能够进行自主学习。但是在实际的操作过程中教师或多或少会出现一些失误，加之幼儿自身心理状态发展尚不成熟，使得幼儿不能很好地把握区域活动中的自主学习机会，无法掌握自主式学习的方法。

一、区域活动的意义

区域活动是幼儿游戏和进行活动的一种重要组织形式。它是根据幼儿的心理和生理發展状况而设立的一种游戏活动，是根据幼儿的自身发展情况、基本状态和需求而选择的活动形式。 区域活动可以让幼儿实现自我学习、自我探究和自我完善。

二、区域活动中容易出现的问题

（1）幼儿选择的区域不够全面

幼儿的心理发展状态还不够成熟。研究表明幼儿对于自己熟悉的环境的依赖性较强。因此，教师通常会在幼儿熟悉的区域组织游戏活动。这就在一定程度上限制了幼儿游戏区域的范 围。虽然很多幼儿园有不同的区域划分，但是很多区域没有得到有效地利用。例如，幼儿不会主动地去选择科学区域和数学区域。幼儿喜欢直观、操作性强的区域，而不是抽象性高的区域。这就使得幼儿选择的区域的范围不够全面，不利于幼儿的全面发展。

（2）区域活动资源浪费

活动区域内供幼儿活动的材料都是经过教师精心准备的。但是幼儿在活动过程中选择材料 大都会从个人兴趣和自身的直观感受来进行选择。其中有部分幼儿有很强的从众心理，导致一些区域材料被大量使用而一些材料无人问津。因而，在准备区域游戏材料的过程中，教师需要根据环境及幼儿的兴趣需求做出适当的游戏资源调整。

当前幼儿园区域活动开展中还存在许多其他问题，如区域创设不合理，教师区域组织指导能力弱，班级人数多空间狭小等。

三、区域活动存在问题的成因

（1）教师教学过程中的引导缺失，未能及时地调整

大部分教师错误地以为幼儿只要在活动当中，教师只需要进行纪律维持、调节幼儿的矛盾就可以了，不会主动地对幼儿活动情况进行观察。教师也没有对幼儿活动中存在的问题或者幼儿不去选择的游戏材料进行一定的思考，对环境也没有做出适当的调整。缺乏有效刺激而又缺少变化的环境，是不能够引发幼儿互动的兴趣的。

（2）教师不能够考虑幼儿的实际需求投放对应的活动材料

区域中部分材料的投放完全是教师自己的选择，实际上却并不符合幼儿年龄特征，出现过难或过易的问题。如果区域游戏材料较为抽象，幼儿就难以理解游戏的规则和方法。或者游戏材料过于简单，也不能够达到促进幼儿发展的目的。

四、引导幼儿活动与主动学习的策略

（1）正确的观察是引导幼儿学习的前提

在幼儿教育过程中教师应适当锻炼自己的观察能力。般观察可以分为目的性观察和随意观察。随意观察就是幼儿在活动区游戏过程中，教师在无意的状态下，偶然发现幼儿的兴趣和特长。这就需要教师拥有一双善于发现问题的眼睛，捕捉到有价值的教学信息和现象。 目的性观察就是教师在幼儿进行相关活动教学或者游戏过程中，对于某一个比较感兴趣的问题而进行有针对性的观察。一般来说，教师需要对幼儿的整体情况进行观察。整体观察过程中总结出幼儿不同的认知特点，进而可以做到因材施教，激发出幼儿的学习兴趣，寻找出不同 幼儿之间的差别从而运用不同的引导方式。

（2）科学有效地帮助与引导

首先，教师应当做到重视幼儿的兴趣。为其提供更为活泼生动的活动材料，留给他们足够的 空间。 多样性的材料提供有利于幼儿与周围环境之间产生积极的互相作用。依据幼儿的兴 趣，为其设置更多的活动区域，提升他们的自主学习能力。其次，为幼儿创造机会，激发幼儿参与活动的兴趣。教师要对幼儿进行细致的观察，将其引导到教师的教学计划当中，把握幼儿的主观能动性。以科学有序的帮扶为辅，培养幼儿的学习能力。教师还可以主动创造出新型活动形式和规则，提升幼儿的学习兴趣。

（3）教师应当积极地参与、引导、帮助幼儿

教师要有足够的耐心。对于幼儿要善于观察和倾听，对幼儿良好的表现要多赞美和理 解。儿童在学习过程中通常会表现得较为热切和冲动，他们经常会对感兴趣的问题刨根问底，这个过程中教师应当耐心地为他们进行讲解。教师应当积极地进行引导和转变学生错误的 认知方向。通过积极的言语激励幼儿，让他们找回自信的同时增强自身的学习兴趣。其次，在幼儿教育过程中，教师应当对幼儿进行无微不至的关怀，应该照顾幼儿的情绪，区域活动当中避免出现突发的情绪状况。教师应该积极地鼓励幼儿，为其营造出轻松和谐的游戏氛围

五、结语

综上所述，教师引导幼儿在区域活动过程中进行自主学习，这也是教师用心去体会幼儿成长过程的一种经历，教师在区域活动当中，要利用好区域活动的各个环节来提升幼儿的自主学习能力，促进幼儿全面健康发展。

参考文献：

[1]陈玉琴.浅谈自主式分层学习——关于大班艺术活动《爷爷一定有办法》的几点思考[J].好家长，2018，（11）.

[2]张晓霞.幼儿园开放性区域活动的探索与思考[J].福建教育，2014，（42）：13.