时尚“潮”式创新 优化作文批阅

戴水山

【摘要】作文批阅工作繁琐，效果不好，尤其是传统的作文批阅实在是教师烦恼，学生厌烦。我在作文批阅中另辟蹊径，紧跟时尚潮流，把“潮”文化引入作文课堂，创意出作文评价“潮模式”，打破作文评价的惯有的模式与思维，优化作文评价，得到同仁的一致赞誉。

【关键词】作文批阅  “超模式” 创新  时尚  优化

一、创意思路

语文作为最具人文因素、最富有时代气息的学科，理应承担起对待时尚文化的重任。《语文课程标准》明确指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;还可以综合采用多种形式评价。”那么，我们能否另辟蹊径，让每一位学生参与到作文评价之中来？于是我紧盯时尚潮流，从时尚生活入手，在众多的新鲜事物、时尚元素中，取良去莠，从中选择最具语文特色的元素，寻找作文教学和时尚文化的吻合点，把当下学生喜闻乐见的 “潮文化”引入作文课堂，创意出作文评价 “潮模式”，有“超市式”、“ 跟帖式”、“ 好声音式”、“微信式”、“ 淘宝体式”、“ 面对面式”等形式。这样，打破了作文评价惯有的模式与思维，既能亮丽作文教学一片蓝天，又能真正实现“把课堂还给学生”的教育理念。

二、创意背景

（一）传统的作文评价

传统的作文评价，教师先对学生作文进行精批细改或重点批阅，然后在课堂上对作文中的优缺点加以评价。对于教师的评讲，除非例文本身写得足够精彩以至具有“轰动”效应，学生才乐意听讲，否则，大部分学生觉得与己无关而恹恹思睡或顾左右而言他;或专心致志于课堂“第二职业”，全无兴趣听教师的评讲。而对于教师倾注了大量心血的作文评语，大部分学生只粗略地看一下，就将作文束之高阁，不再理会。教师精批细改，学生看分走人;教师辛辛苦苦，学生轻轻松松。如此看来，教师的“艰辛的劳动”实在是毫无意义。究其根本，主要是：在评价作文过程中，教师唱主角，而学生充当了配角，没有将每一位学生主观能动性调动起来，没有发挥学生的聪明才智。这样的评价方式，不利于激发学生的主动意识和进取精神，不利于培养学生自主、合作、探究的现代学习方式，根本不能适应新课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。

（二）普遍的时尚文化

当今社会，随着科技的发展和时代的进步，几乎每天都会冒出一些新的事物、新的语言：走在街上，拿“苹果”，戴耳麦;宅在家里，看《中国好声音》，听《我是歌手》;打开网络，玩微信，上淘宝，刷微博……一切领域都充斥着时尚，时尚文化几乎成为全社会的文化现象，让我们感受到了从未有过的刺激与新奇，成为我们生活中必不可少的成分，而学生则是时尚文化受众中最庞大的群体。校园里，挂着mp3听着最新的流行歌曲，拿著手机上微信刷看朋友圈的信息;社团招聘，淘宝体，凡客体，各种潮标语，引人驻足;写起文章，网络用语，时尚语言，自然流淌，大量时尚文化进入中学校园，它们对学生有着强大的渗透力。正如美国作家福克纳说：“人如果不生活在时尚中，便不存在。”

因此，优化作文讲评，接纳时尚文化，促进有效学习是当前作文教学十分迫切且必须解决的一个问题。

三、创意实施

（一）超市式

超市里，商品种类繁多，让人眼花缭乱;物品摆放有序，显得井井有条。这不正如我们学生的作文，素材成百上千，丰富不竭;质量优劣高下，参差不齐。作文素材如同超市里的商品，我们可采取超市经营商品的方式来评价我们学生的作文。

模仿超市经营模式对学生作文进行评价，让全体学生参与到评价中来，亲历成长历程，让每个学生都能有所进步，有所发展。其操作步骤：

1.材料库

超市进货要挑选好商品，作文评价要从选材开始。学生的文章都是挑选的“材料”，教师根据素材的特点或要求进行分门别类。

2.验收区

面对素材，每位同学充当“验货员”，让学生亲自参与批改活动，从自身的角度评判文章优劣，体验一下批改作文的个中滋味。

3.柜台区

教师成立班级作文评价小组，集集体之智慧，把每篇作文进行分类、编号、分等级，进行“包装”上柜台，其他同学进行品读也可以参加再评价。

4.精品区

综合同学们的评价，采用无记名投票方式选出“精品”，在班级宣传栏予以展示，或者通过配乐朗诵、精品鉴赏等多种形式表现出来，使“亮点”在快乐中再次迸发。

5.经理赠言

经理即教师，综合学生对作文的评价，最后由教师写上一段赠言，可以是修改的建议，可以是善意的提醒，也可以是问题的对话。

超市式作文创意教学，通过实践，能增强学生写作的责任感，激发其写作的兴趣，继而提高写作水平。

（二）跟帖式

在论坛或者贴吧发表文字或者图片或者包括音乐视频的综合性作品，有所指，有所诉，这都是发帖。在发表的帖子后面，写上自己的意见，称为跟帖。这种方式，我们也可以运用在作文评价上，让它成为提高作文教学有效性的新途径。

教师先将全班学生分成若干小组，每组成员四人，将作文水平优秀的学生分到各组担任组长，之后在组长的带领下，全组成员采用网络跟帖的方式对习作提出建议和亮分，相应的“楼主”对自己的文章后的“跟帖”进行梳理，写出“写作后记”发一帖，最后，教师也以跟帖形式参与总评。

这种评价，能让文采在跟帖中飞扬，能让情感在回帖中流淌，能让思想在批改中碰撞。

（三）好声音式

《中国好声音》是近几年夏天里最为火热的一档娱乐节目。它俘获了观众的心理，充满着明晃晃的快乐，一时异军突起，一直雄霸收视榜头名，它赢得了大众的喜爱，尤其是广大青少年的青睐。一档节目的成功自有它成功的理由，作为教师，从中应得到启迪，于是，我模仿它的操作形式运用到作文评价中。

师生共同选取四位优秀学生组成评委，然后评委推荐具有代表性的典型作品（或精品文或瑕瑜互见之作或病文），接着选手（典型作品的作者）上台朗读自己的文章，并阐述写作心得体会，然后四位评委对选手的作文进行当面点评并提出修改建议（根据作文要求，每位评委主管一方面），最后由教师进行总结。

在好声音式作文评价活动中，学生真正地“当家作主”，他们在参与中展示自我，在活动中感受幸福。

（四）微信式

毫无疑问，微信已经成了当下最火热的互联网聊天工具，它通过手机网络免费发送语音短信、视频、图片和文字，可单聊及群聊，以沟通为基础形成互动关系，并且通过互相交流来满足客户需求。教师也应与时俱进，利用微信的交互性，来转变传统的作文评价。

每个学生建立自己的微信号，通过微信公众平台把自己的作品发布出去，师生通过微信订阅号随时随地阅读每位同学的作文，并对作文进行提出自己的看法或修改意见。而习作者可根据点评及建议进行修改，进行“二次作文”并重新发布。

这种批改方式，以其独特的新颖性、开放性、共享性，不仅成为学生的学习动力，也大大提高了作文评价的有效性。

（五）淘宝体式

淘宝体最初是淘宝卖家在网上交易时和买家对话的一种方式，因逢人都叫“亲”，又加上“哦”“啊”等语气词，让人倍感亲切，此表达方式迅速在网上走红，一时间网上网下都有人争相使用。我们教师也应追求时尚，况且淘宝体也反映在语言上的创新、时尚，“语言时尚是一定时期内社会大众语言行为的风尚”。

教师偶尔模仿一下淘宝体，能拉近师生间的距离，也让作文评语起到应有的作用。如学生作文《我在高三》，我就写了这样的一段淘宝体评语：“亲，你简直就是班级性价比最高的孩子，作业发货速度快，质量还上乘哦，爱死你啦！你采用三个小标题，醒目、新颖，一下子“吊”起了我们阅读的“胃口”。行文流利，语句优美富有哲理，点出高三生活是累并充实着的主题。在第一部分，若能再加点细节描写，那会更加生动，不过瑕不掩瑜。亲，5分！作文给你好评哦！”

这种幽默、调皮、时尚的评价语，起了很好的点评作用，学生乐于接受，欣喜不已。

（六）面对面式

中央电视台有一档节目《面对面》，主持人与嘉宾就一个话题以谈话的形式进行面对面的交流，心与心的碰撞，问题剖析到位，气氛融洽和谐，具有亲和力、影响力，深受大家喜爱。这种形式，我们不妨在作文讲评中把它“拿来”，为我所用。

面对面式作文评价即师生就作文进行面对面的交流，共同分析得失成败，最终达成修改整合的评价方式。面对面式有二种方法：第一种：老师先批改，然后就习作中的缺点，老师与学生当面“对话”，共同研讨，然后让学生进行领悟与修改，进行第二次创作;第二种：学生在老师面前，先朗读自己的作文，然后老师指出作文中的缺点，并提出修改意见，最后学生进行“二次作文”。

“言为心声”。在对话过程中，学生听起来“入耳”，看起来“入门”，作文容易“上路”。

四、个案分享（以“好声音式”为例）

“好声音式”评价模式操作步骤：

（一）朗读作文

习作者朗读作品《十六、十七、十八》，师就朗读加以点评。

（二）作者心声

生：当老师写下“成长中的我”这个话题时，我进入沉思，即將步入成人行列的我，觉得很有必要来梳理下自己的心路，所以觉得可写的东西有很多。平时我特别喜欢中国的古典文学，所以在写得时候运用了古诗词的唯美意象来蕴含自己的成长历程，同时也符合我的心境。在构思上，我采用了当下比较流行的形式：写题记，题后记，拟小标题，用“十六、十七、十八”三个数字写每个阶段的感悟。希望评委们对我的作文多提修改意见，谢谢！

（三）评委点评

评委1：这篇作文语言优美，遣词精致，运用排比与比喻等修辞手法，富有诗情画意，读来令人浮想联翩。

评委2：文章以时序更迭为线，串起了一位如花般女孩的成长过程诸多美丽心情，叙述自然清新。

评委3：作品中情感真切动人，委婉细腻，字里行间时时处处可见少女的多愁善感。

评委4：结构合理，构思巧妙，采用数字作题目，具有先声夺人之效;三个小标题新颖醒目，别有情趣;采用题记与后记，首尾圆合。

（四）评委出招

评委1：词藻华丽，但堆砌过多，给人以抒情过度之嫌，如第一部分笔墨过多，可删减些，要学会“忍痛割爱”。

评委2：三部分写法相似，都用抒情性语句;心路历程也大致相近，多愁善感，这样会给人审美疲劳，建议写法要多样化，可抒情或议论，可描写亦可记叙。

评委3：整篇文章抒情性太强，叙事稍略，应增加叙事分量，以事例来打动人，那样会更好。

评委4：我建议可把“后记”两字删掉，让最后一段作为全文的总结，这样会自然些。

（五）教师总结

师：这次作文评价课，我们既欣赏到了一篇美文，也聆听了作者的创作心得，又领会了四位评委从自己所负责的方面发现本文优缺点，并提出中肯的修改建议，我想大家应该感受颇多，感悟颇深，这就是我们的收获。

五、创意效果

“潮模式”作文评价经过实践，已初显成效。

（一）评价方式的转变

著名特级教师张化万说：“要使学生对作文感兴趣，必须使作文评价有趣。” “潮模式”作文评价，形式从单一走向多样，时尚而新颖;感悟从肤浅走向深刻，生动而深刻，并最终真正实现教师、学生、作文三位一体的评价对话。“潮模式”作文评价，开放了评价过程，改变了评价方式，丰富了评价语言，把作文评价变成为激发情趣 、沟通交流、促进发展的过程，从而使作文教学别有洞天，充满盎然的生机。

（二）学习方式的转变

“以生为本”是新一轮课程改革特别凸现的教育理念之一。体现在作文评价上，那就是要还学生以应有的主体权利，关注过程性评价。“潮模式”作文评价，由于它紧跟潮流，形式新颖，学生非常喜欢，能积极主动地参与其中，一改以往只看教师唱“独角戏”的局面，学生真正成为了课堂上的主角。“潮模式”作文评价，不仅能给学生提供一个表达自我、展示自我、自主探究的平台，也让学生品尝到了“劳动”的喜悦。

（三）教师理念的转变

“教者有心，学者得益。”实践使我深刻领悟到：换一种眼光，又是一道风景。当语文教学碰上时尚文化的时候，作为教师不应逃避，尽可能将新兴潮流中的有益成分融入语文课堂，调制出色、香、味俱全而富有营养的文化大餐，让学生去品尝，去品味。这样，不仅使作文的评价更有价值，学生的文章更加美丽，也让我们的语文课堂更具活力。

六、创意感悟

“潮模式”作文评价模式的实施，由于它时尚又新颖，深受学生喜欢，课堂上“睡客”与“看客”现象少了，不但为学生提供了体验的情境，而且让学生能在体验中产生浓厚的兴趣。同时，评价方式的转变，评价语的创新，既与潮流接轨，又灵动了作文课堂。当然，我的创意设计在实践过程还存在着许多不足之处，如优秀生参与积极、学困生还是比较被动、如何合理安排时间等现象，还值得我深思。今后，我将不断研究，不断总结，不断创新，让作文教学不断“潮”起来。