美术课堂教学应立足于生活

魏小娟

【关键词】  美术课堂 生活 大自然 教材

【中图分类号】  G633.955             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-054-01

《美术课程标准》中提到“美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。” 大自然是最好的教材，因此，美术教育要把握课程标准的精神指，美术作品的创作要以生活为基础，然后再通过生活体验才能实现美术创造。因此，在实施中学美术教学的过程当中，教师应注重把课堂教学与身边的生活合二为一，引导学生观察并感悟生活，激发学生学习美术的兴趣和动力，在生活中发现美、创造美。

一、让美术课堂融入生活

让生活走进美术课堂，让美术用于多彩的生活。著名教育家陶行知先生认为“生活即教育”，罗曼罗兰也曾说过：“生活中不缺少美”，睁开双眸去细致发现，美在生活中无处不在，将生活内容再现在美术课堂上，一是能为美术课堂增添许多素材，让学生观察生活、体验生活，才能使作品内容丰富，从而提高学生学习美术的兴趣，培养学生的观察能力、创造能力及热爱生活的积极情感。二是学生的一切体验来源于生活本身，生活美就是最好的美术教学资源，只有在生活中挖掘美术素材才能引起中学生的共鸣，能激发学生的学习兴趣，而且在艺术表现中也会融入自己的情感，使美术作品更具有感染力。三是利用现行的教材，延伸到生活实例中，如岭南美术出版社七年级教材的第2单元《校园采风》的教学目标中就强调：要以手绘的方法表现校园景色，培养学生运用美术没菜创造性地表达美的能力。由此可见，生活与美术是融为一体的，生活是美术得以生长的土壤，脱离了生活，美术就成为无本之木，无水之源。因此，教师在上课时要提供生活中的典型例子，使学生有创作题材，作品内容才不会显得空洞。

二、引导学生欣赏“生活”美术

南朝四百八十寺，遥望洞庭山水翠，春风又绿江南岸，轻舟已过万重山……祖国的壮丽山河，让历代诗人留下无数不朽诗作。纵观历代大画家的成长轨迹，也有相同之处：他们的创作灵感来大多自于大自然的魅力。中国传世名画《清明上河图》中所摄取的景物，大至寂静的原野，浩瀚的河流，高耸的城郭;小到舟车里的人物，摊贩上的陈设货物……无一不是当时都城汴京的生活之景。中国书画具有几千年的悠久历史，无论山水林木还是花鸟走兽，都是从生活中取材，因此在美术课堂上，我们可以引导学生欣赏近代名家中齐白石的虾、张大千的泼墨、徐悲鸿的马，黄宾虹的山水，他们的艺术创作都是源于生活的观察与体验，经过千锤百炼，才练就炉火纯青的作画风格。从画作延伸到生活，在生活中提炼画作：触摸阳光能感受到七彩的温暖，亲吻花香可以领略到春天的多姿，聆听山涧的潺潺流水生能激发创作的灵感，走在风景如画的校园中，能发现每一个角落都蕴藏着美。学生可以素描、可以渲染，可以还事物的真实面貌，也可以发挥想象描绘出事物的另类美。自然界的一切事物，给了我们无限的灵感，感受自然的生命之美，是美术学习和创造的重要因素。所以，初中美术教学必须回归自然生活，亲近大自然、观察大自然、描绘大自然。把初中美术教学活动的写生真正落到实处，贴合生活内容的美术教育才能达到美育和素质教育的目的要求。

三、通过美术作品表现生活

校园风景有着独特的魅力，虽然比不上大自然的鬼斧神工，但是校园那朴素，充满人文精神的内涵同样能吸引到人们的目光。春季绿意盎然，夏季艳阳高照，秋天片片金黄如蝴蝶般翩翩飘飞，冬天的银装素裹平添了校园无限魅力。一年四季，景致无穷。在教学岭南美术出版社七年级教材的第2单元《校园采风》这部分时，我们可以让学生先去搜集一下校园风景的图片，领会校园各个角度的美。在课堂上，首先要解决主体构图落幅的问题，引领学生学习景观空间的表现手法，从远、中、近三个空间层次来观察校园的每一个角落，在选材构思上要主次分明。其二就是透视，观察事物时由于距离远近不同、方位角度不同，在视觉上引起不同的反映，形成近大远小的现象，这种现象就是透视现象。我们要引导学生了解平行透视于成角透视的表现规律，用眼睛、耳朵、手乃至于我们通过对校园生活的气息来扑捉瞬间的美，在校园美景中吸取灵感的雨露，尝试以自己喜欢的绘画工具创造出心灵之美的画，抒发爱校之感。

美术是一种极富创造性的学科和艺术，如在课堂上采取傳统的教学模式，学生的“依葫芦画瓢”不但会扼杀创新思维，而且也会渐渐失去美术学习的积极性和兴趣。因此，作为美术教师，要为学生创造一个“大课堂”氛围，把学生的视野拉伸，扩宽到生活中、社会中，可以带领孩子们走进园林、图书馆，带领他们走进社区、走进大街小巷等生活场所，让美术课堂教学立足生活进而回归生活，在生活中发现美、创造美。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张桂木.《美术课程标准教师读本》[M].华中师范大学出版社，2003-07-01.

[2]严春.艺术源于生活 而高于生活——如何用美术来表现生活[J].《名师在线》， 2018-28-058.

[3]侯令.《美术课程标准》的三个维度[M] 西南师范大学出版社，2006年01月.

[4]林金鸾.感悟生活创作灵气作品[J].《中华少年：研究青少年教育》， 2013， （5）.

[5]白俊霞.感悟生活 创作灵气作品[J].《教育科学》，2015，（002）.