张扬的太阳与内敛的珍珠

韩春霞

太阳，光芒四射，一旦跃出地平线，便被万人瞩目。我们很容易发现那些光芒耀眼的学生，那么又该如何让这些光芒传递能量，福泽万物？而不是让他的光辉覆盖一切美丽、让其他事物為之形色黯然呢？珍珠，柔润精致，虽然也熠熠生辉，却容易被埋于沙土不为人知。那么我们又该怎样寻找到这些小小的珍珠、并且将它镶嵌在合适的位置？

在我教的班里有这样两个可爱的小男孩，他们年纪虽小，但却已经表现出了明显的个性差异——陈xx，他头脑灵活，反应极快，语言丰富，善于表现和表达，但是他很难倾听别人的发言，在我的课上，陈同学自开学以来似乎有霸占课堂的趋势，总是在我提出问题的两秒钟之内，他给出的答案早已脱口而出，几乎没有给其他同学留下任何思考和表达的余地;冯xx，他不善言辞，不喜说笑，不能很好地倾听其他同学的发言。但是，他回答问题的准确率相当高，尤其是针对一些疑难、有深度的问题，他的理解能力和课外知识丰富的优势更加凸显出来，更重要的是能够坚持自己与众不同的想法，很有主见，这一点难能可贵。

总体来说，这两个孩子的思考和表达能力都比较出色，但一个张扬，一个内敛。一个似小小的太阳，他的光芒遮住了其他同学;一个似深藏的珍珠，有着巨大潜力可以开发。很明显，如果从教育心理学上来看，前者在认知上属于冲动型学习者，后者属于沉思型学习者;前者在思考时倾向于不假思索就迅速给出答案，比较容易犯一些低级错误，这种认知风格可能影响了他的实际水平;后者往往考虑的方面比较多，体现出来的特点就是反应稍慢，但错误极少;从教学策略上来看，前者需要引导深入思考，需要适度的“静”，后者需要鼓励张扬个性，需要适度的“动”。根据他们的特点，我为他们制定了一个特殊的岗位：小小评价员。职责是充当老师的助手，协助完成教学工作，关注课堂动态，对同学们的发言及表现进行及时准确的评价总结。这个岗位对于陈xx来说，更多的是对他的一种约束，帮他更多地学习倾听，多思考;对于冯xx来说，我期待的是一种挖掘和鼓励，给他提供展示自己的平台，帮助他学习表达、学习评价，利用已有优势纵深发展。有了这个想法以后，在课间时候我找到了他们。陈xx听完以后，本来就很大的眼睛瞪得特别圆，小脸一本正经的，像小鸡啄米一样连连点头，并且还主动给我出主意“老师，我有印章，谁说得好我就给谁盖章！”“老师，我家有好多书，我可以拿过来给他们看看”“老师，我保证完成任务！”……得到了他的热烈回应，我似乎感觉到了成功就在眼前。当我找到冯xx的时候，他有了不同的表现。我觉得自己已经表达得很有情绪、很具鼓动性了，但开始的时候我竟然感到了他的一丝迟疑，最后被我说服的时候，也只是腼腆地一笑。你瞧，这两个孩子的特点在这一件事情上就表现出了这么大的差异。

在计划推进的过程中，确实取得了一些效果，陈xx学习更加积极，热情，冯xx更加关注和融入课堂，对与课程相关的课外知识保持强烈兴趣。但是在活动不久以后，也发生了这样一些现象：在课上，当其他同学表达自己的观点时，不论是对是错，陈xx的第一个反应就是瞪圆眼睛，然后大声说“不”，就算是很浅显、很明确的正确答案，他也会绞尽脑汁努力推翻，这种否定，无疑是想“展示”自己，凸显出自己的与众不同，这个岗位让他生出了一种傲气。再如，当我实施“扬长计划”的时候，学生们的反应特别强烈，既好奇又期盼。我从喧闹的反应中突然获得这样一种讯息：为什么他能当评价员？为什么不是我？本来应该是大家的课堂，却成为一个人的舞台，这是不公平的，不公平的就很难是合理的。通过这些反应，我马上意识到了自己的疏漏，小小评价员这个岗位有特殊性，几乎是量身定制的，我开始的初衷就是想为他们提供发展的平台，结果造成这个活动过于简单独立，将大部分个体排除在外，忽视了其他学生获得成长的机会。

经过半年的实验和思考以后，我决定将“试验田”扩大，努力将全体学生纳入到整个扬长计划中来。我不再仅仅设置评价员这一个岗位，而是将班级所有学生的成长进行归类，尽量用“特点”作为评价学生的重要依据，力争让评价更加公正、公平、全面，将机会尽可能多的平均发放给每一个人。这个被整改以后的活动计划第一步就是“以一带一”，即主评价员暂时一正一副，以新带旧，实现新旧更替，评价员的产生，最后由平日获得小奖章数量的多少来决定;第二步找出班级中所有孩子相似或独特的特征进行归类分组，比如在进行知识类的教学时，就会按照画画、写字、运动、朗读、唱歌等不同类别再分设特长评价员，在不同时段和内容发挥评价作用;在进行操作类教学时，就以小组为单位，每组分设相关任务角色，如管理员、操作员、观察员、汇报员、统计员等，学生按照自己的意愿和特长领取任务，驱动成长。大约一个月为一个轮换周期，学生可以根据自己的喜好再次进行任务更换调整，进行尝试或巩固。

回顾这个计划实施的过程，最初我只是想为这两个特点突出的孩子提供平台，但现在已经形成了全班进行的一项活动，由一个评价员，到班里的“五大员”、“五大将”，仿佛全面开花。平台多了，孩子尝试的机会多了，展示自己的机会也多了，扬长教育的管理模式在我的课堂上已经初露端倪。新的计划正在实施当中，也许成功，也许仍会有很多错误和困难不断出现，还需等待时日以观后效。总之，无论是太阳还是珍珠，无论是砾石还是水滴，他们都有自己的价值所在。每一个学生都有属于自己的位置，但有的需要引导，有的需要挖掘，有的需要培养，有的需要等待。一种合适的方法，就是一个成长的平台，无论有没有光芒，都能让他听见掌声，看见未来。