论乡土资源在高中美术课堂中的应用

陈志平

摘要：在高中美术的课堂教学实施过程中，教师需要借助乡土文化资源的课堂应用来激发学生的课堂参与积极性，并引导学生在乡土资源的体会、欣赏、感受过程中实现文化认同，进而在这一过程中建立美术创作的积极性和美术艺术的深入探知和理解。最终，学生将会在教师的乡土资源应用过程中逐步实现美术知识的掌握、美术创作能力的提升和美术艺术综合素养的完善。

关键词：高中;美术;乡土资源

乡土资源是每一个地区所特有的文化资源和宝库，也是每一个地区文化形式的象征和表现。如果高中美术教师可以将乡土资源加入到高中美术课堂的教学过程中，则不仅能借助乡土资源的课堂应用激发学生的学习参与积极性，还能借助乡土资源的课堂展示深化学生的地区文化认知和地区文化自豪感。基于此，教师在应用乡土资源实施美术课堂教育时，需要借助资源的有效利用充分激发学生的课堂参与兴趣，并促使学生在兴趣的带动下主动投入到乡土艺术资源的感受和欣赏过程中，进而在此过程中深化学生的文化认知和理解;教师需要借助乡土资源的利用强化学生的美术创作能力，并引导学生在美术创作技巧和乡土资源的结合过程中实现文化认知与美术创作能力的同步提升;最后，教师还需要借助乡土资源的课堂应用完善学生的艺术修养和艺术综合素养，进而促使学生在美术艺术素养和文化品格层面实现全面进步。

一、乡土资源展示激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是高中美术课堂教学过程中重要的教育引导形式。因而教师可以借助乡土资源的课堂应用来激发学生的学习兴趣，并借助乡土文化资源的多媒体展示有效引导学生进行乡土资源观察、欣赏和品味，进而借此充分提升班级中学生的美术课堂参与兴趣和课堂学习主动性。

例如，在学习《人间生活》这部分美术知识时，笔者没有直接要求学生结合课本内容进行自主查看，而是借助多媒体资源的播放和展示试图激发学生的美术课堂参与兴趣。在多媒体资源的展示过程中，笔者以粤西地区特殊的“年例”乡土文化资源作为课堂教学资料加以展示，并借助“起年例”仪式的视频播放、“正年例”祈求好运仪式的展示和“年例尾”相关乡土文化活动的展示充分激发班级中学生的学习兴趣。在视频播放过程中，笔者发现班级中的每一位学生都被或熟悉、或感兴趣的乡土文化资源紧紧吸引了注意力，并能够主动在视频的观看、乡土资源的欣赏和品味过程中实现“人间生活”美术艺术主题学习兴趣的建立和课堂参与积极性的提升。

二、乡土资源融入强化美术能力

乡土资源的高中美术课堂应用可以将其作为一种美术教育活动的主题加以实施，并借助乡土资源的课堂展示和应用引导学生尝试围绕该主题加以美术艺术创作，进而借此充分健全学生的美术创作意识、提升学生的美术创作能力。同时，教师可以通过乡土资源的课堂应用提升班级中学生的学习能力，并促使学生在美术课堂中积极展示、勇于创新。

例如，在学习《各异的风土人情》这部分知识时，笔者结合粤西乡土文化资源当中的“木偶戏”邀请班级中的学生加以欣赏。在“木偶戏”的艺术欣赏和感受过程中，学生纷纷意识、感受到了粤西人民对于美好生活的歌颂、感受到了人民祈求幸福的迫切愿望。同时，学生还在这种乡土资源的欣赏过程中感受到了粤西地区特有的民间美术艺术的独特性和艺术品格。接着，笔者拿出木偶戏当中使用的木偶请学生进行实物观察和欣赏，并要求学生结合木偶的形态进行美术艺术创作，进而尝试使用自己的画笔描绘出木偶戏的精髓和粤西木偶的特征。经过美术课堂的艺术创作，笔者发现学生都能借助自己的美术创作能力积极投入到乡土资源主题的艺术绘制过程中，并取得了良好的艺术创作效果和艺术创作能力训练与提升。

三、乡土资源欣赏完善艺术素养

教师在进行美术艺术教学实施过程中不仅需要帮助学生实现美术知识的掌握和美术艺术创作能力的提升，还需要借助乡土资源的课堂应用逐步建立学生的美术艺术品格、完善学生的美术艺术素养。同时，教师还需要借助美术课堂的乡土资源欣赏和品味引导学生进行艺术点评和感悟讲解，并借此充分深化学生的美术艺术理解和美术艺术品味。

例如，在学习《托物寄情》这部分知识时，笔者为了强化学生的美术艺术认知和理解，就在课堂上借助粤西乡土文化资源中的“六双花灯”在课堂上加以展示。笔者为了深化学生的艺术品味和认知，就使用多媒体资源展示和实物展示两种展示形式来深化学生的美术课堂认知效果、完善学生的美术艺术品格。在课堂上，学生借助多媒体资源观察感受到了六双花灯中寄托的人民对于美好生活的向往和希冀、感受到了这种乡土资源的独特魅力;又借助实物的观察和欣赏感受到了劳动人民艺术创作手法的精巧。最终，学生经过乡土文化资源的欣赏和感受，不仅认识到了粤西人民托物寄情的形式与方法，也感受到了粤西文化中蕴含的美术艺术力量，帮助其实现了美术艺术品味和素养的全面完善。

综上所述，高中美术教师在进行美术教育时，可以将乡土资源加入到美术课堂的教学实施过程中，并帮助学生在乡土文化资源的感受和学习过程中实现美术学习兴趣的激发、美术创作能力的提升和美术综合素养的逐步完善。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以使学生在乡土文化资源的体验和感受过程中实现本地文化的认同、实现美术艺术素养的提升，进而将学生培养成为美术能力强大、文化品位高尚、艺术素养健全的優秀学生。

参考文献：

[1] 刘红霞.高中美术教学中与乡土资源的开发和利用的研究[J].美术教育研究，2018（06）.