浅谈作文的起步训练

谷彬彬

摘要：新课程标准指出小学中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

关键词：课堂  兴趣   多媒体教学

正文

新课程标准小中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，我在教学中做了以下的尝试：

一、培养学生的习作兴趣

英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能注意力集中，积极主动思维。学生习作也不例外，如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。我还利用多媒体教学，把生活画面形象直观的展现在学生面前，让学生很直接的看到自己平时的生活，然后让学生先说，再把自己说的下下来。这样课堂活跃了，学生也有了写的内容了，学生一下子就有写作文的兴趣了。

二、让学生在阅读中积累语言

新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。如人教版小学语文第五册课文《我们的民族小学》，课文描写的画面很美，内容丰富多彩，作者抓住民族小学学生的特点，从不同民族的学生写起，写出了不同民族的服装、语言。还有民族小学学生上课朗读课文、下课玩游戏的情景。教学中，我注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受不同民族的学生欢聚在一起努力学习，我们祖国各民族团结在一起的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。 给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《小学语文报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。

三、让学生在生活中积淀素材

生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。可以通过以下几种方式积淀素材。 1、捕捉镜头，生活中积淀。 生活是作文的源泉。我经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。一天我正在上语文晚自习，由于开着灯，飞进来很多飞蛾，这时学生的注意力已经转移，飞蛾飞进教室后，学生都抬头看这几只飞蛾，飞蛾围着灯扑来扑去，到处飞舞，如果我按照课前设计好的思路继续讲，效果肯定不好，我就停下来，对学生说：“这几只飞蛾看见同学们学习非常认真，所以也想进教室来听听课，下面请同学们认真观察，看看这几只飞蛾有什么特点，等会请大家来说一说。”我的话音刚落，教室里顿时热闹起来，同学们交头接耳，议论纷纷。那幾只小鸟飞蛾在教室里转来转去，时上时下，有时还停在学生的桌子上。我给了学生10分钟相互交流的时间，然后请同学在全班讲。有一个同学讲到：“今天第一节语文课，老师正在给我们上课，大家都被胡怡朵同学的朗读吸引住了，也许是因为她读的太美了，连窗外的几只飞蛾也飞了进来，飞蛾翅膀大大的，有一只飞蛾落在我的桌子上，我看见它的翅膀好漂亮啊，五颜六色的，还长着一对长长的胡须，好像要跟我说话。”里响起了一阵掌声，我也松了一口气。我又让学生把刚才看见的，自己想到的记下来，学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以都写的很好。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，激发学生热爱生活，去观察生活，去发现生活。 2、综合训练，活动中积淀。 中年段学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，我组织多种形式的竞赛活动。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积淀，以活动促发展。让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。人教版第五册第三单元都是描写秋天的文章，在语文园地三中，口语交际和习作中要求学生说秋天的快乐，写秋天的美丽，我在上课前就先组织我们班学生去我们这里河边的大草坪上感受秋天的美景，在秋天的美景开展各种活动。回到教室后组织学生把自己看到的、自己怎么做的写下来，由于刚刚看完做完，学生们兴趣很浓，很快就写出了自己的作品。我每周还利用一节语文课让学生开展综合性活动，如成语接龙、古诗背诵大比拼、读书笔记展示、课外收集展示等，学生在丰富多彩的活动中拓展了思维，既激发了学习语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力，而且也为习作积累了素材。

四、鼓励是学生习作的动力

对于初学习作的小学生来说，有的学生的确是拿起笔是无从下笔，于是我对这部分学生的方法是以鼓励为主，经常对他们说：只要你把心里想的写出来就了不起了，今天能写句，明天争取再写两句;今天不会用优美的词， 下次争取用一个词，使句子变得优美一点。只要学生能用好一个词语或者写好一个优美的句子，我都及时的鼓励他们。这样在我的鼓励和训练下，学生们写作文的思路也广了，语言也多了，句子也美了，表达能力也增强了，班级的整体习作水平也显著提高了。

以上是我就小学中年级初学习作，如何进行起步训练，让他们尽快步入作文之门。

参考文献

《小学语文课程标准》最新修订版