幼儿有效早期阅读活动初探

高美娟

摘要：我园根据《幼儿园教育指导纲要》，将幼儿早期阅读打造成我园的特色园本课程。为此我园分别从创环境、搭平台，选读本、激兴趣，借活动、造氛围等三个方面来探究幼儿有效早期阅读。从而促进幼儿形成自主阅读的能力，为其今后的阅读奠定基础。

关键词：幼儿、早期阅读、绘本、阅读活动、兴趣、习惯

正文

《幼儿园教育指导纲要》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”可见，早期閱读对促进幼儿的语言发展具有重要的作用，对幼儿的口语表达能力、人际交往能力、理解他人及判断交往情景的能力和思维的发展都起着非常重要的作用。

近年来，我们将早期阅读打造为我园的园本特色课程，致力为幼儿创设温馨的阅读环境，提供合适的早期阅读材料，丰富其阅读方法和手段，开展丰富多彩的阅读活动，促进幼儿形成自主阅读的能力，为其今后的阅读奠定基础。

一、创设良好环境，为幼儿搭建阅读平台。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。我们相信：一个充满书香的幼儿园，环境是美丽的，一个与书相伴的幼儿，心灵是丰满的。为了让幼儿爱上阅读， 首先在环境创设中，不论是幼儿园阅览室、走廊，还是班级的阅读角，我们以安静、舒适、温馨的特点，利用柔软的地垫、舒适的软枕、沙发、书架、灯饰等营造出浓浓的阅读氛围，摆设的位置有利于幼儿自主取放，让幼儿能随意、放松地投入到阅读中，感受阅读中的舒适和惬意;其次，根据幼儿年龄特点，投放有声读物、知识性绘本、故事性绘本、游戏类图书等各种阅读材料，并在阅读区或图书架上利用图谱建立阅读规则，让幼儿在与环境的互动过程中主动去探索发现，自主阅读，既增进同伴间的相互交流，又潜移默化地培养幼儿的阅读习惯;三是在语言区中根据幼儿的兴趣设置各具特色的新闻播报角、阅读角、故事表演角、故事创编角，在丰富其阅读形式和内容的同时，为幼儿搭建敢说、敢想、敢表现的平台，让阅读始于读、终于行，带给幼儿更多的阅读体验。

二、选择合适读本，激发幼儿阅读兴趣。

在众多读本中，绘本因为其充满趣味性的内容，以图画为主、图文完美结合的形式，帮助幼儿扩展理解力和想象力，从而深受幼儿喜爱。

首先，选择切合幼儿年龄的绘本。不同年龄段的幼儿，智力和生长发育都有着不同的特点，对阅读的兴趣和理解能力也不同。因此，我们在选择绘本时遵循以下原则：小班幼儿段绘本以色彩明快、视觉感染力强，形象可爱、构图与线条简单、内容短小有趣。例如《好饿的毛毛虫》《鼠小弟系列绘本》都以鲜明艳丽的色彩、简单的构图从视觉上刺激幼儿，带给幼儿词汇迸发的空间;中班幼儿段绘本则画面生动、形象突出，有利于幼儿观察讲述。如《月亮的味道》中，作家以一群小动物们采用“叠罗汉”的方式搭起了天梯，一点一点向月亮靠近，一幅幅生动而形象的画面让幼儿不断地带着惊喜猜测讲述，理解作品内容;而大班幼儿段绘本图画风格明显、画面复杂、内涵深刻，具有丰富的画面语言、多重线索，引发幼儿想象，帮助其从阅读中获得乐趣与挑战。

其次，选择切合课程主题活动的绘本。在开展“各行各业的职业”的活动时，以充满童趣的《小海狸做木工》为切入点，让幼儿在绘本阅读中学习知识、爱上阅读，并结合社区资源，带领幼儿走进乐从家具城，开展社会实践活动，拓展大班幼儿对各种家具的了解与认识，鼓励幼儿大胆地与人交流及发表自己的所见所闻，发展幼儿的表达、交往能力，激发他们对家乡的热爱之情;在开展节日主题活动时，如母亲节、父亲节等，可以选择《我妈妈》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我的爸爸真麻烦》、《爸爸带我看宇宙》等绘本，通过简单的故事，激发幼儿对爸爸妈妈浓浓的爱意，表达人类最复杂、最伟大的情感。

三、开展丰富活动，营造阅读氛围

1、演绎绘本的精彩课堂

（1）以早期阅读为载体，精选优秀绘本，从中挖掘绘本中的教育价值。例如，中班的绘本《国王生病了》，其中蕴含幽默情趣的故事内容、各种运动项目及懂得运动有益健康等。为此，教师可通过绘本欣赏、续编讲述、角色表演、制定运动计划、社区调查、手工制作、家长助教等各种不同形式开展一系列的活动，带领幼儿感受绘本的魅力，让幼儿爱上阅读。

（2）以读书节为契机，利用家长资源，开展“爸妈故事团”，邀请家长定期进课堂，跟幼儿一起分享精彩故事，使“亲子共读”浸润到每个班级中，让幼儿幼小的心灵播种“悦享阅读”的幸福种子，帮助幼儿养成终生阅读的良好习惯。

（3）依托社区佛山新城图书馆丰富的资源，邀请佛山图书馆“蜂蜂故事会”的姐姐们来园给幼儿们分享优秀绘本。如《是谁嗯嗯在我的头上》、《变色龙》、《河甘伯伯去游河》等，通过讲故事、角色扮演、玩游戏的方式让幼儿们领略绘本世界的快乐。此外，通过开展社会实践活动，带领幼儿走进图书馆实地考察了解图书馆的作用、功能室的分布、功能，体验借书、还书的流程等，既开阔了幼儿的视野，又增长了知识，同时也提高了小朋友阅读图书、获取知识的兴趣。

2、开启丰富多彩的阅读活动

（1）舞台上施展才华。结合世界读书日，围绕“书香润童心，相伴共成长”的育人理念，各年级开展“我是故事大王”讲述活动。根据幼儿的年龄特点，小班以“亲子故事”形式，幼儿们在家长的陪伴和引导下，大胆在舞台上向大家展示有趣、且又蕴含知识与道理的故事;中班级则面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会，采用班级初赛到年级决赛的形式进行“我是故事大王”大比拼，幼儿个人讲述精彩的小故事，一起分享阅读的乐趣。而大班则根据绘本内容，与幼儿们共同商讨扮演角色，与幼儿们合作动手制作表演道具，用说、唱形式塑造出一个个生动而又鲜明的角色和形象，让幼儿在了解故事、表现故事情节以及与他人的合作中，进一步加深对故事的感受力和理解力。

（2）“以书会友”的亲子淘书乐。让幼儿们利用家中闲置书籍，通过图书交换的方式，淘到自己喜欢的好书，以此实现资源共享和流动。不仅增强了幼儿们的节约意识，更为幼儿们提供社会交往平台，锻炼了幼儿的社会实践能力，促进沟通能力和语言表达能力的提高，更有助于幼儿养成以书会友、以书为伴的良好习惯。

（3）家园共育，培育书香宝宝。俗话说，家庭是幼儿成长的摇篮，开展早阅专题讲座、利用微信群开展好书分享，亲子阅读育儿心得等，向家长宣传读书的好处，明确养成良好的读书习惯，将让幼儿受益一生。并在此基础上将“书香校园”向“书香家庭”延伸，让家庭参与到幼儿园的读书活动中，营造家庭读书的氛围，鼓励幼儿争做“家有书童”，每天坚持打卡阅读存折记录，鼓励幼儿每周一次用简单的符号、图画、文字等记录或创编最喜欢的绘本内容;鼓励幼儿积极参与故事小主播，在家录制优秀读本故事语音在微信群或幼儿园的微信公众平台上推送;让家长和幼儿一起参与大手拉小手共享亲子阅读时光，与幼儿一起在书的海洋中共同遨游、探索，一起体验阅读乐趣，记录与幼儿一起阅读的趣事，用质朴的语言撰写阅读心得，记录点滴感受，共同营造一个有利于家庭，幼儿共同进步的书香氛围。

早期阅读不仅为幼儿开启认识世界的窗口，也为幼儿从口头语言向书面语言的转变做好充分准备，为今后的学习活动打下坚实的基础。因此，在阅读活动中我们应持之以恒地开展丰富多彩的阅读活动，创设有系统的、层次分明的阅读氛围，促进幼儿阅读能力的不断提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[3]余珍有.日常生活中的早期阅读指导[J].学前教育研究，2005（1）.

[4]王昌秀.浅谈幼儿园如何开展早期阅读活动[J].学前教育研究，2015（14）.