生活化教学模式在小学数学教学中的应用分析

冯柳

摘要：我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。逐渐对教育行业越来越关注，特别是对生活化教学模式在小学数学教学中的应用，关注程度逐渐加深。本文针对生活化教学模式在乡镇小学数学教学中的应用，展开详细的分析，为我国教育水平的进一步提高，提供必要的帮助。

关键词：生活化;教学模式;小学数学;教学;应用

引言：

新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，使乡镇小学数学教学的难度逐渐增加，将学生作为课堂的主体，提高学生自觉学习的能力，将生活化教学模式融入具体的数学教学中，使学生的综合数学能力在潜移默化中得到全面提升。通过生活化教学模式的运用，能够将新的数学知识和已经学过的数学知识完美的结合起来，增加学生的逻辑思维能力，为数学综合素质的提升提供科学的方法。

一、创设生活化教学场景

对于数学学科而言，在小学教学阶段具有不可替代的作用。根据大量的实际调查研究发现，虽然新课改的教学理念已经在城市普及，但是由于乡镇小学的信息不发达、教学能力不高，应试教育的影响依然比较大。比如，应试教育中以老师为主体、学生为接受者的模式，使数学教学无法脱离课本，导致教学环境变得枯燥、乏味，难以激发学生的兴趣。与此同时，对于数学学科而言，本身抽象的知识就比较多，与其他学科相比，对乡镇小学的学生存在较大的难度。长此以往，枯燥的教学模式和无法理解的教学内容，必然导致小学生对数学教学产生强烈的抵触。为了有效解决好这个问题，乡镇小学数学老师应该在数学教学中，把应试教育具有的硬影响，结合具体的教学内容创建生活化的教学场景。在此基础上，根据每个学生具有的不同特点，选择具有针对性的教学措施，使实际的教学环境变得和谐、轻松、愉快，将数学知识点在学生的脑海中留下深刻的烙印，使学生能真正了解和掌握相关知识点，从而，使乡镇小学的数学教学水平得到进一步提升。除此之外，乡镇小学的数学老师将生活化教学模式结合到实际的数学教学中，可以通过将一些学生真正经历过的生活片段和场景融入其中，帮助学生理解抽象的数学知识，使学生能够熟练使用相关数学技巧，从而，激发学生对数学学习的积极性和自信心。比如，在学习人教版小学数学四年级下学习第五单元《三角形》相关内容时，由于乡镇小学学生学习能力有限，因此，老师在选择生活片段和场景时，尽量不要选择复杂程度较高的例子。为了使小学生能够明确理解三角形的稳定性比其它形状要高，老师可以將小学生在生活中经常能见到的三角椅子和四角椅子展示给学生，通过对这两种椅子施加各种相同大小的正向、侧向外力，学生能够看到三角椅子没有任何变化，而四角椅子已经出现变形、开裂的现象。通过这样生活化的教学案例，学生能够将三角形是最稳定的形状这一概念深刻烙印在脑海中[1]。

二、合理运用生活化教学原型

对于数学问题而言，都是从生活中总结出来的，因此，将生活化教学原型合理的结合在乡镇小学数学教学中，使学生充分了解和掌握数学知识的同时，能够将生活中的原型在数学知识中寻找出来，从而有效的连接生活原型和数学知识，使数学知识的构架得到进一步明确，有效提升小学书数学教学的效果。比如，在学习《小数的加减法》这节课时，班级里某个学生想要买玩具，但是钱不够，需要分别向其他同学借，老师分别准备四组面值为2.3元、3.4元、4.5元、5.6元的硬币，由于乡镇小学的学生经常帮助住家里买卖物品，因此，具备一定的计算功底，此时，老师提问小数怎样相加减？通过生活经验，学生能够知道，小数的加减法应该以小数点位基础，小数点之前的数相加减，小数点之后的数字相加减，2.3+3.4=（2+3）.（3+4）=5.7，5.6-4.5=（5-4）.（6-5）=1.1。通过这样还原学生真实生活的教学手段，能够使学生牢固掌握相关的知识点，从而有效提升自身数学学习水平。与此同时，虽然在小学数学教学中创设生活化教学场景的特点与教学中运用的生活化教学原型具有的特点，存在众多的相似之处，但是详细分析后能够发现，合理运用生活化教学原型能够将生活中实际发生的场景直接搬到数学教学的课堂中，相关生活案例的选择，也是学生比较感兴趣的内容，这样，才能与学生在情感和思想上产生统一性，最终，提升生活化教学模式在乡镇小学数学教学中的效果[2]。

结束语：

综上所述，根据以上针对生活化教学模式在乡镇小学数学教学中的应用，展开的详细分析，我们能够明确的了解，将生活化教学模式科学的融入到小学数学的教学中，能够增加小学数学课堂的趣味性，使老师和小学生之间的交流、沟通、互动进一步深化，使学生独立创新的思维模式逐渐扩张。因此，将数学课程的内容和生活化教学模式进行科学的融合，是提升小学数学教育效果的重要措施之一。

参考文献：

[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2018，（12）：224-225.

[2]吉网官.让生活走进课堂———小学数学教学模式的生活化[J].吉林教育，2015，（13）：109-110.