少数民族地区初中英语教学分析

段国忠

摘要：我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。人们在温饱问题得到解决以后，逐渐对教育行业越来越关注，特别是对少数民族地区初中英语教学的关注程度逐渐加深。本文针对少数民族地区初中英语教学，展开详细的分析，为我国教育水平的进一步提高，提供必要的帮助。

关键词：少数民族;初中;英语;教学

引言：

新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，特别是各行各业的国际化程度逐渐提高，使英语教学面临着更加艰巨的挑战。对于少数民族的学生而言，由于教育条件、地理环境、思维认知、民族信仰等因素的制约，导致他们的英语水平难以提高。因此，通过各种方法将少数民族初中英语的教学水平全面优化，为我国英语教学整体能力的提升贡献力量。

一、抓好入门，发展听、说、读、写基本技能

对于我国少数民族地区的英语教学而言，由于地理位置偏僻、交通不发达、信息流通不及时，导致初中阶段学生具有的英语水平普遍不高。作为英语学习入门的关键，张嘴读英语具有重要的作用。很多学生由于语言不同，学习英语时，会比较紧张，导致变调、结巴、发抖、脸红等现象出现。为了有效解决这个问题，初中英语老师应该加强对英语口语的练习，重视与学生之间的互动、交流。比如，在学《He is really the pride of China》这节课时，老师可以通过论语引入教学目标。“学而不思则罔，思而不学则殆。”用本地方言怎么讲，在学生积极的发言中，能够将注意力完全投入到老师的教学中。此时，老师将这句话的英语翻译展示给学生，he who learns but does not think is lost; he who thinks but does not learn is in danger，并鼓励学生大胆朗读。在学生朗读的过程中，如果出现错误，老师不要急于纠正，而是先表扬学生的自信和胆量，然后指导学生如果朗读thinks这个单词的时候，能够将舌尖放在上下牙之间而不是顶在下牙根部，朗读效果会更加完美。通过这样的有效沟通，学生不仅能够建立大胆朗读的自信心，同时还能将朗读水平有效提升。与此同时，老师还要对学生听、说、读、写等基本技能的掌握给予必要的重视，发挥学生的主体地位，运用各种能够激发学生学习兴趣的教学模式，使学生能够自发的投入到英语教学中，从而提升教学水平。

二、师生互动，激活课堂，激发学生学习兴趣

对于少数民族的初中生而言，由于年龄较小，并且眼界也没有发达地区的初中生开阔，因此，能够使他们产生兴趣的事物有很多。对于少数民族初中学生的这个特点，英语老师应该有效利用，通过提升学生对英语学习的兴趣，调动他们的积极性。比如，在正式学习课文之前，老师应该先将孔子介绍给学生，学生能够知道孔子30多岁时开始讲学，他把自己的余生都奉献给了教学。此时，老师分别让学生用英语说出自己的年龄、爸爸妈妈的年龄，再猜猜老师的年龄，在学生热烈的回答中，老师引入知识点，in one’s thirties表示的是在某人三十多岁时，在将thirty单词末尾的y改成i再加es变化而来，表示省略数字。通过这样的教学模式，使英语教学课堂的气氛变的轻松、愉快，加强学生与老师之间交流、沟通的同时，使学生能够将知识点牢固掌握，在此基础上，经过不断的学习，具备举一反三的能力，有效提升自身的英语综合素养。与此同时，老师应该有效的利用现代化教学设备，通过图片、音频、视频等手段，为学生创设身临其境的感官体验，鼓励学生将课堂学习到的知识运用到实际生活中，使学生能够全身心投入到老师的教学计划中，加深对相关知识点的记忆和理解，有效提升英语教学的水平[1]。

三、抓好语法教学，建立英语学习的桥梁

英語语法在英语学科中具有举足轻重的地位，不仅能够将语言的内在规律呈现出来，也是掌握英语语言的便利途径之一。对于少数民族的学生而言，民族语言是第一语言，汉语是第二语言，英语排在第三，因此，学习英语本身就具有一定的难度，对英语语法的学习难度更大。因此，少数民族的初中英语老师应该对此进行重点关注，详细了解每一个学生实际情况，做到因材施教，建立英语学习的桥梁。老师要引导学生熟练掌握英语句型、词汇，不仅要将单词的发音、含义掌握，还要了解单词的近义词和反义词。在此基础上，明确英语语法内容，组建条理清晰的知识网络，掌握英语语法的核心重点，做到熟练使用英语语法，最终，提高英语学习能力[2]。

结束语：

综上所述，根据以上针对核心素养下中职英语学科的教学策略，展开的详细分析，我们能够明确了解，将核心素养融入到初中英语教育教学中，能够增加初中英语教学的趣味性，使老师和学生之间的交流、沟通、互动进一步深化，使初中学生英语核心素养的思维模式逐渐扩张。因此，将初中英语核心素养和初中英语教育教学融合，对提升学生英语核心素养，具有积极的意义。

参考文献：

[1]曾海卿.少数民族地区初中英语教学分析[J].现代职业教育，2018，（29）：12-15.

[2]祁世美.少数民族地区初中英语教学分析[J].新教育时代电子杂志，2018（27）：117-124.