论创新能力培养的数学教学创新的研究

古伟全

摘要：培养学生创新精神的关键是注重学生的求异精神训练，创新教学、提高数学教学质量的教材内容，有利于培养学生的合作精神。在数学教学过程中，研究性教学方法是学生创新能力的保证，作为学生创新能力的催化剂，应高度注重学生的心理调节，以辅助性的教学创新将学生的创新潜能最大限度的激发。

关键词：创新能力;数学教学创新;研究;

作为培养创新型人才的摇篮，学校承载着传播知识与学生能力培养的重任;要使教学生动且富有活力，教师应运用多种有效的教学方法来培养学生的创新思维，尤其是在数学教学的时候，更应该提高学生的创新能力;只有将学生的好奇心充分兼顾到，让学生树立敢于打破常态及天马行空的思想，积极鼓励学生标新立异，才能有效地培养和发展学生的创新能力。本文在创新能力的培养条件下，研究了数学教学创新策略。

一、教材的创新设计有利于提高教学质量

（一）创造性的情境能激发学生的学习兴趣。一个良好的教学情境能不知不觉的就让学生进入教师的教学中，轻松接受新知识。因此，教师要认真学习教材，认真备课，注意挖掘日常生活中的数学素材，将其充分引入数学的教学中，使数学课更有趣，更贴近学生的日常生活。例如“探索全等三角形的条件”的教学时，就可以学生喜爱的放风筝活动为具体的教学案例，将对称风筝作为新班级的情境引入，在激发学生的学习兴趣的同时对学生的创造性思维加以培养。

（二）精心设计的问题能激发学生的学习热情。

在教材实例的学习中，教师应根据实例的特点将问题巧妙地设计，寓教于乐，使学生在轻松愉快的气氛中学习接受新知识。例如，在教授特殊的等腰三角形时，如下案例便可进行具体的教学：“如果等腰三角形的角等于60度，它是等边三角形吗？”这是为什么呢？””题目要求学生考虑60度角是顶角还是底角。大多数学生会将这两个问题同时考虑，亦或是都没有意识到这是个问题。這时，数学教师便可充分的将其进行设计引导，如：如果等腰三角形的顶角等于60度，这是等边三角形吗？为什么？如果等腰三角形的底角等于60度，这是等边三角形吗？为什么？如果等腰三角形的角等于60度，它是等边三角形吗？为什么？接着再以突破游戏的方式进行教学设计，对敢于挑战的学生给予一定的奖励。以游戏奖励的教学设计有利于学生的学习热情的调动，在此过程中巧妙的运用分层教学，使学生易于接受数学思想的分类。

二、学习方法的创新有利于学生合作精神的培养

（一）小组活动的设计促使学生成为真正的协作者。教师应经常根据小组内部的特性原则设计一些活动，积极的调动和培养学生学习积极性和合作精神与能力。在教学时应设计一些开放式问题，让学生自成一体，互相合作学习，增强学生的综合思维能力。同时，教师也可以教学情境中设置象棋的走法这一创新课堂，让学生在课堂设计中观察在象棋游戏中生命力的变化，将人生哲理充分的切入课堂，对青少年学生起到良好的教育效果。

（二）精心设计的实践活动，使学生成为学习的主人。在数学教学过程中，教师在进行探究活动时应嵌入部分简单的工具于教学中，让学生在数学实践活动的熏陶下激发出的学习欲望，并在直观体验的基础上吸收和适应新知识，从而提高学生的数学研究能力。例如，考虑到视图具有很强的抽象性，在教学“三视图”时，可让学生根据教学制作一些小的立方体，在此要求下学生便会努力的学习，以自己的理解来制作，这样，学生的学习难度大大降低，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的实践能力。

三、学生创新精神的关键是重视学生创造性思维的培养

求异是创造性思维的核心，对创造性的形成起着至关重要的作用。在数学教学中，教师应注重培养学生求异思维和创新精神，让学生多角度、多方位的思考问题。例如，老师应该经常让学生分组讨论，讨论解决问题的不同方法，并在黑板上写字。然后颁发一个创新奖。这样，学生就有了“我能创新”和“我想创新”的勇气与热情，然后教师再充分的挖掘每个学生的潜能，激活其创新意识。当学生论证题目是多角度、多方法的进行时，教师应将各种变型培训对学生加以引导，以此来发散学生的思维，将学生的创新精神淋漓尽致的体现出来。

四、学生创新能力的核心-注重实践与开设数学活动

受数学课堂内容和教学时间的限制，学生学习数学的机会要多于实际应用的机会;在日常生活中的数学教学中的数量关系和空间形式，以及运用数学语言描述实际问题的机会少之又少，但这些数学的观点及思维方法与学生数学思维能力的发展相辅相成。因此，教师应该经常有计划地进行一些数学活动，以促进学生创新精神的发展和实践能力的培养。在一般的教学当中，数学活动课形式多样，内容丰富，主要有实践课、探究课、测量课等等，为将数学知识更好的运用于日常生活当中，教师应该让根据实际自选课题。生活中，银行储蓄账户利息计算，游戏日程安排，骰子游戏等常常涉及数学的知识，因此，在数学活动课上，数学教师应积极的让学生动起来，勤动脑、勤观察、勤总结，将教学联系生活，创新联想，充分发挥学生的创造才能。

五、注重心理调适是培养学生创新能力的催化剂

在数学教学的过程中，师生之间应建立一个平等的、和谐的互动与交流，并营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生好奇提问、自信思考、尽情体验，鼓励学生树立自主意识，不盲从、不随波逐流，即使学生提出的问题不符合实际且逻辑混乱，老师也应该从积极的方面鼓励他们。对于一些突然性的意料之外的问题的提出，教师也应积极的进行引导，巧妙的将把错误向正确的方向牵引，促使学生主动与教师交流互动，从而提高自己的创新能力。

参考文献

[1]郭晓静. 面向创客培养的教学设计的理论与实践研究[D].华东师范大学，2017.

[2]张玉敏. CNKI中关于“研究生创新能力培养”的期刊文献定量分析[D].哈尔滨师范大学，2016