活动型学科课程培育政治认同和法治意识

毕硕栋

【关键词】  政治认同和法治意识 活动型学科课程 议题 问题 探究

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-101-01

新一轮的课程改革着眼于学生的全面发展，从思想政治学科的实际出发，凝练了政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个核心素养。这四个核心素养不是孤立存在的，它们在内容上相互交融，在逻辑上相互依存，共同构成一个有机的整体。

培育学生的政治认同，必须引导学生拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，使学生成为有信仰的时代新人。而提升学生的法治意识，必须引导学生推进国家的法治化进程，自觉加入到建设社会主义法治国家的建设中来，使学生在法治中国建设中成为有尊严的人。政治认同和法治意识是相互促进的。建设社会主义法治国家，必须坚持中国共产党的领导，即必须坚定学生的政治认同。而党的领导必须在社会主义法治的轨道上进行，即坚定学生的政治认同离不开法治意识的提升。本文将从具体教学中探讨如何在课堂教学中同时发展学生政治认同和法治意识的核心素养。

一、围绕议题，注入核心素养的灵魂

如何发展学生的核心素养？新课标给出了课程实施建议，即“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”。活动型学科课程的实施，关键在于选择与确定议题。议题的选择与确定一方面要体现活动型的课堂呈现方式，实现“课程内容活动化”，另一方面要在活动的过程中承载学科知识，实现“活动内容課程化”。这就需要教师明确用教材教，而非教教材的教学理念，认真研读课标，实现教材内容向教学内容、学习内容、活动内容的层层转化。

在《中国共产党执政：历史和人民的选择》一课的教学中，可以以建国70周年以及十九届四中全会等社会热点为契机，设置“从祖国的昨天、今天、明天看中国共产党执政”这一议题。通过设计“重温历史：救国之路我鉴别”“辉煌今朝：建国成就我感悟”“灿烂未来：治国理政我探讨”环环紧扣的三个环节，突破议题。如在“重温历史：救国之路我鉴别”环节中，设计子议题“结合所学历史知识，讲述近代中国仁人志士救亡图存的故事”，通过学生革命历史故事的讲述，得出中国共产党执政是历史和人民的选择，使课堂教学做到比较不同的救国之路，回看自己曾经走过的路，埋下政治认同和法治意识的种子。

选择与确定议题是活动型学科课程的灵魂。议题的选择与确定要贴近学生，贴近社会并能贯穿教学过程始终。

二、问题导向，引领核心素养的方向

问题是学生获取知识、提升能力的助推器，也是引领学生核心素养发展的向导。课堂教学缺少问题，就难以激发学生的求知欲望，学生的学习便停留在表面，难以内化于心，外化于行。活动型学科课程的开展需要问题的推动。因此，教师需要提高问题的质量。设计问题时，首先要注意深挖问题，提升学生思维的深刻性，设计由易到难的具有梯度性的问题。其次，问题要具有适度开放性，激活学生的思维。再次，问题要紧跟时代步伐，具有新颖性，能与时俱进。

在《中国共产党执政：历史和人民的选择》一课的教学中，第三环节“灿烂未来：治国理政我探讨”以十九届四中全会为契机，引领学生关注时政，设置了以下问题链：

1.推进国家治理体系和治理能力现代化在法治方面提出了什么要求？

2.坚持依法治国，中国共产党该如何执政？

3.如何正确认识依法治国与党的领导之间的关系？

4.如何全面推进依法治国？

通过对十九届四中全会的解读，一方面，使学生认识到建设社会主义法治国家，是推进国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，而坚持依法治国必须坚持中国共产党的领导。另一方面，更是深化了学生对政治认同和法治意识之间内在联系的认识，为同时发展学生政治认同和法治意识的核心素养指引了方向。

三、探究分享，实现核心素养的发展

费尔巴哈曾说过，理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。与费尔巴哈这一思想不谋而合的是美国实用主义教育家杜威“从做中学”的教育思想。因此发展学生的核心素养必须转变以往将学生作为知识的被动接受者的接受式教学，在教学中设计让学生“动起来”的探究活动，使学生在合作探究中有所收获，在活动成果分享中发展核心素养。在设计探究活动时，要以学生为导向，尊重学生在教育教学中的主体地位，关注学生的生活经验和知识经验，注重学生在探究活动中自主构建知识，增强能力，发展素养。在分享探究成果时，需要加强师生课堂的师生互动、生生互动，让学生的知识、能力和素养在互动中得到提升，避免沦为成果汇报课。

在《中国共产党执政：历史和人民的选择》一课的教学中，在第二环节设置了“建国成就我展示”的活动，以建国70周年为契机，布置学生课前搜集在中国共产党的领导下，我国在经济、政治、文化、社会建设等方面取得的成就的相关影视、图像、数据资料。通过建国成就展示活动，给学生带来视觉的触动和心灵的震撼，从而坚定学生跟党走、听党话的决心和信心。

求知不是静坐、死记、硬背的过程，而是实践、体验、感悟的过程。离开了个人的体悟，知识是无法转化为素养的。因此，发展学生政治认同和法治意识的核心素养，必须设计活动型学科课程，根据课程，确定议题，设计问题，开展探究活动，实现知识的落实、能力的提升以及核心素养的发展。

注：【本文系2018年河北省教育科学研究“十三五”规划课题《基于思想政治核心素养的高中生法治意识培养研究》（课题编号：1804166）的阶段性成果。】

[ 参  考  文  献 ]

[1]卢益飞.“问题情境创设三策”，《思想政治课教学》2019年第5期.

[2]余文森.《核心素养导向的课堂教学》，上海教育出版社2017年版，第222页.

[3]韩震，朱明光.《普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读》，高等教育出版社，第37页.

[4]《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，人民教育出版社，第2页.