课外科学实践活动的组织形式和类型

张瑞珊

课外科学实践活动是学生科学实践活动不可或缺的重要组成部分，是课堂科学实践活动的重要延伸。可是，很多学校对课外科学实践活动并不是很重视，许多教师将此作为课堂探究的“调料”，许多公开课也会布置一些“拓展延伸”的课外科学实践活动，但很多活动并不能真正得到落实。那么，我们应该引导学生开展一些什么样的课外科学实践活动呢？

基本组织形式

教师在指导学生开展课外科学实践活动时，应当根据学生探究的问题，采用不同的组织形式。各种组织形式可以独立使用，也可以根据实际情况组合使用。

1.学生独立实践

有些课外科学实践活动的内容与课堂活动联系非常密切，学生可以独立完成。例如《食用菌》一课，教材要求学生设计一个养蘑菇方案，自己试着养蘑菇;《食盐和水泥》一课要求学生用牛奶做胶水，并给出了详细步骤;《量筒的使用》一课，让学生在家自制量筒;《有趣的不倒翁》一课，让学生自制一个会翻跟头的熊猫。这些科学实践活动都可以让学生在课后独立完成。

2.小組合作实践

有些课外科学实践活动学生不能很好地独立完成，例如《玻璃与塑料》一课要求学生调查一次性塑料袋给我们带来了什么？《地球上有什么》一课安排学生课下开展找地图标志的比赛，这些活动需要学生在自愿的基础上结成探究小组，分工合作，共同来完成。学生在调查走访的过程中，需要教师或家长做一些接洽、组织、协调工作，并保障学生的人身安全。

3.师生共同实践

有些课外实践活动，如观察当地常见动植物的生长变化等，学生感性认识较少，经验不足，难以完成。这类科学实践活动可以由师生共同结成小组，一起制订研究计划，确定研究方案，共同探究，教学相长。

4.家长协助实践

课外科学实践活动主要是学生在课外进行的探究活动，有些探究内容，由于学生经验不足，能力有限，需要家长的指导和帮助，如种植养殖活动“养蘑菇”“养蜗牛”“养蚕”等。有些探究活动需要特别注意安全，如外出考察、访问等，需要家长陪同。有些活动需要的材料、资料、信息等，需要家长提供，如《地球上有什么》一课要求学生做一个小小地球仪，所用的材料需要家长帮忙准备;《苹果为什么落地》一课要求学生课下搜集失重方面的资料，需要家长给予帮助。学生在家长的协助下，可以更好地完成科学实践任务，使科学实践活动的效果更好。

5.企业、社区支持下的实践

我们可以充分利用企业、社区的资源，带领学生参观、考察厂矿、企业、生活区等，引导他们有效地开展课外科学实践活动。如学习《陶瓷》一课后，可以带领学生到附近的陶瓷厂参观，向工人师傅请教陶瓷制作工艺、流程等，还可以组织学生参观污水处理厂、气象局、造纸厂、化工厂等。企业、社区的支持，会使学生进一步加深对企业、社区的关注和了解，也能让他们学到不少在课堂上难以学到的专业知识。

活动主要类型

小学生可以进行的课外实践活动的类型主要分为：观察活动;测量活动;实验活动;种植、养殖活动;实验活动;参观、考察活动;采集制作活动;测量活动;调查访问活动;科技小制作、科学幻想画;课题研究成果交流活动。

1.观察活动

观察是学生认识世界最基本、最重要的途径，利用课外时间，引导学生对当地常见的动植物、自然现象、常用材料等进行观察，可有效地培养他们的观察能力和认真细致、尊重事实的科学态度。如引导学生观察当地常见植物的外形特征和生长变化规律;观察动物的外形特征、生活习性、生态变化、繁殖方式、运动方式等;观察月相变化、天气变化、星空等;观察岩石、土壤、矿物等;观察常用材料、新型材料的特征等。

2.种植、养殖活动

通过指导学生种植、养殖当地常见的动植物，使他们对当地常见动植物进行深入、细致的观察，了解当地的动植物资源。种植、养殖活动可以培养学生观察、记录搜集信息的能力以及关爱生命的情感意识，同时也为课堂教学提供感性认识，如培育花卉、种植花草、开辟自然种植园等。在种植植物的过程中，学生可以了解植物的外形特征及生长规律，进一步懂得如何保护植物。在饲养小鸡、小兔、蜗牛、金鱼、蚕等小动物的过程中，学生可以观察记录它们的生长发育过程，了解它们的外形特征、生活习性、繁殖方式等。

3.实验活动

实验是学生非常感兴趣的事情，能够激发他们进一步探究的欲望。课堂的时间和空间有限，我们应当鼓励并帮助学生在课外继续研究。可以让学生充分利用身边的废旧物品，创造性地开展实验研究。如磁铁游戏实验、简单电路实验、物体沉浮实验、简单机械实验、溶解实验等。这些拓展性实验可以进一步培养学生的动手操作能力和创新意识等。

4.参观、考察活动

参观、考察活动可以使学生获得有益的体验和感受，丰富感性认识。我们应当积极引导、组织学生考察当地的厂矿、企业、社区、科技馆、博物馆等。如参观气象局的观测场地，了解气象观测、预报的情况;参观水厂，了解饮用水的来源、净化水的过程，懂得保护水资源，节约用水;参观造纸厂、化工厂、食品厂等，了解纸张、化工产品、食品的生产过程，体会产品的来之不易，懂得节约;了解水污染、污水处理等情况，将所学知识应用到自己的生活中。这些活动能够使学生受到保护生态环境的教育，使他们更加关注周围的环境，并自觉保护、改善环境。

5.采集制作活动

采集制作活动是学生比较喜欢的课外科学实践活动，如采集植物的根、茎、叶、花、果实、种子，采集岩石、矿物、土壤等，既可以制成标本保存、观察，又可以为课堂教学提供材料。这类活动可以较好地培养学生的动手能力、审美能力，使他们深刻感受生命世界、物质世界的丰富多彩，体会自然界的和谐与美好。

6.测量活动

随着学生年龄的增长和能力的提高，我们除了指导学生定性观察描述自然现象以外，还要指导他们对自然现象进行定量观测，更准确地描述自然现象的特征和变化规律。许多观测活动需要学生在课外进行，如观测记录一周的气温，测量太阳高度及一天中、一年中影子长短的变化等。测量活动不仅可以培养学生的探究能力，还可以培养他们持之以恒的精神和尊重事实的科学态度。

7.调查访问活动

教师结合课堂教学组织学生对当地常见的自然、经济、文化等现象进行调查，可以使他们进一步了解家乡、热爱家乡。如调查白色污染、大气污染、水污染、噪声污染等造成的危害，提出改进建议;调查当地常见动植物是怎样过冬的，认识动植物对环境的适应性;调查有关新材料的性能、用途等;调查当地矿产资源的开发、利用和保护情况;调查当地主要的经济作物、粮食作物、观赏植物、珍稀植物等。

8.科技小制作、科学幻想画

科技活动对开发学生的智力、培养学生的动手操作能力、创新意识和创新能力有着重要作用，使他们手脑并用，在动手制作中迸发出创新的火花。我们应当利用课外时间，经常组织学生开展科技小制作、科学幻想画等活动。

9.课题研究成果交流活动

教师可以引导学生在学期初确立一个研究课题，制订可行的探究方案，按照方案实施研究。一段时间后，再组织学生把课外研究的成果，以不同形式进行总结，并进行展览、评比、交流。学生经历这样的探究过程，不仅能激发他们探究的积极性，学习科学的研究方法，而且能使他们树立正确的科学观，提高总结、展示水平，有效地培养动手能力，对培养他们的科学素养大有益处，是一种很好的课外探究活动。

虽然每种课外科学实践活动都可以独立进行，但根据学生和周围环境的情况，往往需要多种活动类型并用，这样不但能够丰富学生的课外科学实践活动，而且可以使他们的科学素养得到更加全面的发展。

山东省淄博市桓台县第二小学（256400）