关于农村小学课外阅读问题及策略的研究

赵静

摘要：面对高考制度的改革，小学生的课外阅读迫在眉睫。但是，农村的小学生课外阅读面临很多问题，要想提高小学生的阅读能力，教师必须解决问题，寻找到合适的方法，方能为学生的未来打下坚实的基础。

关键词：农村;课外阅读;问题;策略

中图分类号：G623 文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2019）23-0104-02

面对2019年的高考语文考题，很多家长都不约而同的说出“今年的题，考查的面全，难度大”，的确是如此。语文学科，有很强的综合性，它考的是积累、语感、阅读速度和鉴赏与综合分析能力。这些，不是一蹴而就的，只有长期高品位的阅读，才能提升语文能力。

众所周知，“统编本”语文教材总主编温儒敏教授曾说过一句话“语文高考最后要实现让15%的人做不完”！我们不难看出未来高考阅读速度将成为考查的一大重要方面，其次是阅读题量将大幅度增加。由此可见，阅读已经成为重中之重了。

1 农村小学课外阅读面临的问题

1.1 来自家庭的因素

农村很多家长自身文化水平很低，不知道给孩子选什么样的书来读，结果书买了不少，但是适合孩子读的却很少。还有就是对于目前国家高考制度了解的很少，还沉浸在“学好数理化，考啥都不怕”的观念里，没有意识到阅读的重要性，因此还一味的让孩子花大量时间来做数学题。另外，很多年轻的家长都在外面打工，把孩子留给老人看管，造成的直接后果就是：第一，老人没有辅导孩子读书的能力;第二，由于老人对隔代人的溺爱舍不得管孩子，致使孩子回家后就沉迷于电视或者是玩手机游戏;第三，还有一部分老人过分相信孩子，把孩子留在家里写作业，而自己去打麻将了。所以农村的孩子放假回家后就成了“散养”，没有约束，没有管理，成了一群无法无天的“泼猴”。

1.2 来自学生的因素

由于小学阶段孩子年龄小，辨别能力低，不能对所读书籍做出正确的评估。例如，低年级的绘本阅读，很多孩子都只是看看图片的内容，连短短的几行字都不认真阅读，再加上没有家长的辅导，几分钟就读完一本，所以很多家长认为我们孩子读了很多书，为什么成绩不理想呢！事实上，书读的很多，读的质量很低。而高年级的学生读《阿衰的故事》、《坏蛋是怎样练成的》还有一些网络玄幻小说，缺乏对文学、历史、人文地理等知识的了解，不能够进行主动阅读。同时，由于小学生自制能力较差，容易被外界环节干扰，他们会跟着邻居的一些不上学了的大孩子一起玩一些网络流行的游戏，例如：“吃鸡”、“王者荣耀”、“三国杀”等，一天到晚不离手机或者电视，从而错过了良好的学习时机。

1.3 来自教师的因素

目前，还有一部分语文教师教改意识不强，加之各级领导对应试教育的观念还没有转变，通过各种考试给老师排队，导致了他们还只是注重课堂教学的研究，对学生进行题海训练，每天还是逼着学生写生字，背课文，而忽略了对学生课外阅读的指导。其次，由于现在大部分年轻教师自身不喜欢读书，知识储备不足，对课外阅读指导的研究意识淡薄，所以较多教师在对学生课外阅读指导时，方法不当，目的不强，导致学生阅读能力提高得较慢。

综上所述，农村小学生的课外阅读指导必须在课改理念的指导下，以新的方式方法进行指导。

2 转变观念，为学生未来发展扬帆起航

要想改变当前农村小学生课外阅读所存在的诸多问题，转变观念是重中之重。观念是行动的灵魂，新的教育理念对教学起着指挥棒的作用，而滞后的教育观念必将钳制课外阅读的开展。

首先是转变教师的观念。在所有环节中，教师的作用是至关重要的，所以教师在日常的教学活动中，更要注重学生阅读能力和阅读分析能力的培养，将课堂当做教改的主阵地。以往，阅读教学更多的是文本的解读，从思想内容、文章技巧到语言文字;现在的部编本教材更注重的是成组文章的阅读，主题阅读、专题阅读、群文阅读等等。所以这就要求教师不能为了应试只抓字词单篇文章的解析，而是要放在阅读速度，阅读方法，阅读质量等方面上。

其次，要转变家长的观念。要想提高学生的阅读能力，为将来的高考打下坚实的基础是离不开家长配合的，所以转变家长的思想也迫在眉睫。现在很多家长还认为读课外书是不务正业的行为，同时也不愿意花更多的钱为孩子买书，还有一些家长认为自己管不了自己的孩子，在家里孩子把家长的话当成耳边风。如何转变家长的观念呢？我认为多召开家长会，给家长讲一些国家高考制度改革的内容，讲授一些教育孩子的方法，使他们真正的成为我们教师的“得力助手”。

最后还要转变学生的观念。现在的学生无论是生活还是其他各方面都没有压力，他们不知道什么是困苦，所以他们真的不知道为未来着想，只顾得沉迷游戏里，所以我们教师就要拿出一定的时间上好“主题班会课”针对学生的这种思想，精心设计好班会课的内容，通过班会课使学生转变观念。

3 恰当的阅读方法，为学生提高阅读能力保驾护航

要想让学生进行大量的有目的课外阅读，离不开科学的有效的阅读方法。“授人以鱼，仅解燃眉之急;授人以渔，则终身受益不尽。”因此，我们要充分利用课堂，在课堂上，我先以教材为课例，传授给学生阅读方法;在略读课上引导学生运用所习得的方法进行阅读;最后把阅读引向课外。这样学生“得法于课内而得益于课外”，在不知不觉中就把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践运用，促进知识和能力的迁移，这也正应了那句话“语文课，三分在课上，七分在课下”。

怎样对学生进行有效的阅读指导呢？我认为应做到一下两点。

3.1 由课内精讲向课外阅读拓展

（1）以选文为圆心，向整部著作辐射。部编本教材更注重传统文化的教学，所以很多名著都被选进教材。例如五年级下册教材节选了《草船借箭》、《景阳岗》、《宝黛初会》、《猴王出世》四篇课文，分别从四大名著中选取，教学这些课文时，不应仅仅是学这几篇文章，而是要把学习的目标定在原著上，四篇文章只起到了抛砖引玉的作用。使学生通过学习，爱上祖国的传统文化，同时也对学生进行了人文教育。

（2）以某篇课文为基点，向该作家的其他作品扩展。语文教材中，受篇幅的限制，不可能入选一个作家的多部作品，所以教师在教学中，可以对一些重要作家进行较详细的介绍，以引起学生对阅读该作家其它的作品的兴趣。如：学了四年级下册老舍的《猫》、《母鸡》后，我们可以向学生推荐老舍先生的其他作品，例如《草原》，体会同一作家的不同作品的写作方法;学了鲁迅的《少年闰土》后，就可以向学生推荐作者的小说《故乡》、学了《好的故事》，就可推荐散文集《野草》等作品。

（3）以某篇例文为基点，向同类题材的作品拓展。同类题材的作品因作者的寫作目不同，表达方式也会有所不同，另外作者生活的经历不同，写作风格的不同，给读者所呈现出来的作品也大大不同;例如学了丰子恺的《白鹅》，可以引导学生读苏联著名儿童文学作家的叶诺索夫《白公鹅》。

3.2 交给学生具体的阅读方法

部编本教材每学期都安排了阅读策略单元，教师要充分发挥策略单元的作用，以课例为工具，教给学生一些具体的阅读方法。例如抓关键词句，进行批注阅读法;自主阅读时做好读书笔记;遇到问题要勤查词典资料;勤写随笔等等。

总之，课外阅读是孩子提升自身素质，提高能力的最佳方式。所以我们既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读，它需要教师、学生、家长齐心协力，共同完成的。