小学语文教学中传承传统节日文化策略

何群

摘要：中国传统节日文化是中华民族文化的根，她不仅体现了传统优秀文化精神，也是提升小学生核心素养的重要抓手。作为小学语文教师，我们有责任让下一代传承传统节日文化的精髓，增强民族自豪感与责任感。

关键词：小学语文  信息技术  传统节日  文化传承

近年来，中国小朋友过洋节的现象很普遍，当老师提出“你知道我国有哪些传统节日”的问题时，同学们回答的节日中居然有愚人节、儿童节、圣诞节等，而更多的学生竟然不知道清明节、七夕节这样的传统节日，这让我很震惊。我国传统节日承载了中华民族五千年优秀传统文化的精髓，具有强大的文化凝聚力，表达了中华儿女对美好生活的追求与向往之情。

如何将传统节日中蕴含的优秀文化一代一代地传承下去？如何让传统节日文化更好地体现在小学语文教学上，更好地与信息技术相整合？我觉得要立足语文教学，以文本为抓手，以生活为资源，以信息技术为平台，把传统节日文化蕴含的精髓传递给学生，从小培养他们对传统节日文化的兴趣，守住立身之本。

传统节日文化是我国几千年来积淀下来的优秀文化成果。小学语文教师要充分发挥引导作用，挖掘传统节日文化深厚的内涵。我们将传统节日文化与信息技术相整合，通过开展网络实践活动，发掘传统节日文化之本，让学生产生对中华民族文化的认同感与自豪感。我在开展传统节日文化教学活动时，将信息技术融入语文课程中，做了以下尝试。

一、我们的节日——我来寻

笔者引导学生上网查阅有关农历节日的知识，包括节日的来历、习俗，搜集涉及这些农历节日的诗词歌赋等文学作品，并进行归类;有计划地带领学生走进社会，走访老教师、老农民，了解与农历节日相关知识，并开展与之相关的主题活动。然后把这些知识以某一个节日为主题，借助于信息技术，进行编辑、整合和创编，形成知识链。

二、我们的节日——我来说

借助于课题研究，我在语文课上深入开展了“我们的节日——我来说”主题活动。在传统节日到来之前，我把活动任务布置下去，通过第一阶段“我们的节日——我来寻”，引导学生通过各种形式了解要研究的传统节日资料。然后以小组为单位，经过全方位的整合之后，以讲故事、演讲和相声等形式在全班开展“我们的节日——我来说”主题活动。教师根据学生表现情况及时给予评价、引导和总结。

在教学《语文》六年级下册《老北京的春節》时，我为此课为突破口，开展春节主题探究活动，组织学生将春节的来历，有关春节的诗词歌赋，不同地区不同民族过春节的传统习俗，各地过春节的特色活动等，通过师生合作、生生合作，设计不同的网络板块，以不同的形式上传到资源平台和课题组微信公众号上。在“我们的节日——我来说”展示交流会上，有的小组分工朗诵了本组同学合作创编的主题文章，有的小组介绍了本组创作的手抄报中的小链接，还有的小组将过春节时拍摄的有关照片放入幻灯片中，配上文字，边播放幻灯片边解说，幻灯片播放完成后，传统节日的印象深深地刻在同学们脑海里。

三、我们的节日——我来诵

中华文化博大精深。几千年来，诸多文人墨客留下了数不尽的名篇佳作，其中不乏与传统节日有关的诗篇。在第一阶段“我们的节日——我来寻”，我会根据不同传统节日的时间节点，组织吟诵有关传统节日的诗词歌赋的吟诵会。以小组为单位，学生可以吟诵，可以歌舞相伴，可以配乐，还可以创设情境，演诵结合。这项活动不仅有助于学生了解传统节日文化的特点，民俗民风民情，更激发了他们对祖国语言文字的热爱之情。

“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”诵出了屈原忧国忧民的爱国情怀。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”道出了对祖先的悼念。“但愿人长久，千里共婵娟”勾起了学生对美好生活的向往，对亲人的美好祝福。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”吟出了游子对远方亲人的浓浓思念之情。通过吟诵，在孩子们幼小的心灵中埋下了一颗爱亲人、爱家乡、爱祖国的美好种子。比如我们组织开展了端午节诗词歌赋会，学生在准备和展示过程中，需要将主题知识与各种媒体资源相整合，将诗词、课件、音乐等相结合，最后师生合作把这些内容通过信息技术设计成文本或简报，通过不同主题农历节日活动的开展，学生对传统节日有了更深刻的理解，同时也提升了学生的信息技术素养和语文学科素养。

四、我们的节日——我来看

小学生非常喜爱观看影视作品，我们在语文教学中有机开展“我们的节日——我来看”活动。在课题研究中，我们有一个小组，在辅导老师的引导下，专门负责通过网络搜索传统节日的影视作品和主题视频，比如《走近老北京的春节》纪录片、《包粽子》视频、影视《屈原》等，通过实践活动，教会学生利用关键词搜索资料，通过阅读影视作品简介了解影视作品，通过观看影视作品深刻了解传统节日的文化内涵，让传统节日的精髓植根于学生的心中。清明节是缅怀先辈的日子，是缅怀英雄志士的日子，同时也是激发学生的爱国热情，让学生学习革命精神的一个重要日子。我们可以带领学生观看红色题材影视作品，引导学生写观后感。在清明节前后，我们还可以组织学生开展“追忆英烈传承精神”主题活动，让红色基因的种子真正扎根于孩子们的心中，使他们在今后的成长中知感恩、明事理、立大志，做合格的社会主义接班人。

五、我们的节日——我来演

在平时的语文教学中，学生们最感兴趣的活动是分角色表演，既然学生感兴趣，为什么不在传统节日主题展示活动中让学生表演一下呢？对于这样的表演，学生兴致高涨，他们准备起来特别用心，甚至让人感动。2019年乞巧节时值暑假，孩子们有了更充足的时间进行准备，开学以后，结合新启用的部编新教材五年级上册《牛郎织女》（一）（二），他们交了一份让我意想不到的作业。他们自由组合，竟然表演了这个神话传说，不仅再现了传说中的故事情节，而且找来了箩筐，还从家里带来了“两个孩子”——布娃娃乔治与佩奇——放在箩筐里，尽管他们的演技不够好，但他们认真的态度博得了满堂师生的热烈掌声。学生们演过的节目，他们自己对其印象深刻，往往成为这些学生人生中最美好的记忆，传统节日的文化内涵对孩子们的积极影响是伴随一生的。

中华传统节日内容丰富，形式多样，体现了中华民族对美好生活的向往与憧憬。作为小学语文老师，在语文课堂上，对学生进行传统节日文化的教育、渗透和熏陶，是我们光荣而神圣的使命。相信通过以上形式多样的语文活动，必能够培养孩子们内心深处对中华传统节日文化的热爱，对祖国的热爱，从而使宝贵的传统节日文化代代相传。

参考文献：

[1]曹雪丽.传统文化素材与核心素养关系及应用策略研究——以小学信息技术教材为例[J].中小学教师培训，2018（9）：72-74.

[2]达煜琪.浅谈小学语文教学中中国传统节日渗透的策略和方法[J].新课程，2016（34）：227.