如何在少先队活动中培养学生养成善待他人的良好品质

王晓丹

【摘要】少先队成员作为社会主义接班人，而少先队是培养全面多能人才的基地，对广大少先队员的德育工作有着推进作用。只有使少先队活动生动有趣同时充满教育意义，才能让少先队活动成为队员们增强本领，提高自身素质，加强团队意识，学会善待他人的平台。本文就如何在少先队活动中培养学生养成善待他人的良好品质作如下谈论。

【关键词】少先队活动;培养学生;善待他人;良好品质

锻炼和培养少先队员的品格，我们需要从学生们喜欢的活动中做起，让队员们在丰富的活动中实现自身价值，锻炼自己的能力，促进队员互信及相互尊重，体会活动所带来的的快乐，以及活动所人生价值，更要在活动中培养学生善待他人的品格。让学生们在活动中健康快乐成长的同时让他们能够养成善待他人的品质，并更加积极主动的迎接下一次活动带来的挑战。

一、专业老师带领活动

想要在少先队活动中养成学生善待他人的品质，活动得有专业的老师带领，专业的老师对活动的理解更加透彻，在活动可以清晰地引领孩子们进行善待他人的思考和带领学生们完成善待他人的活动，让孩子们能够在活动中清晰地了解善待他人的重要意义，并积极地在生活中践行这一优良品格。专业老师应当具有以下品质：

1、倾听学生心声

想让学生养成善待他人的品质，我们就必须先了解学生对善待他人的看法，只有活动带领老师走入学生群体，认真倾听孩子们的意见，才能在活动策划阶段针对孩子们的情况制定适宜的活动方案，让活动贴近学生的生活，才能让学生积极参与该活动，才能达成活动的目的———培养学生善待他人的品质。

2、言传身教、以身作则

我们需要在少先队活动中培养学生善待让他人的优良品质。学生大多都是崇拜和信任老师的，老师的行为会潜移默化的影响学生。这就要求带领活动的老师必须能够言传身教，以身作则。在活动及课下能够善待他人，并且践行优良的品格，才能让学生们相信活动中所教授的知识，并积极在生活中去践行这些优良的品德。

3、尊重学生，关爱学生

在活动进行中，由于学生的性格特点不同，有的学生可能很调皮，但老师在教育学生时不要伤害学生的自尊，用关心与理解的想法去看待学生的行为，动之以情，晓之以理，让学生在少先队活动中感受到老师的关心和爱护，让他们在活动信任老师，认真参与活动。

二、营造和谐活动氛围

环境对少先队员形成良好的品质有着重要的作用。如果班级气氛不和谐，将会使得学生在班集体的生活中感到压抑，个人的品质和性格不能得到充分的展示，更不能有效的培养学生养成善待他人的品质。因此，老师应当在少先队活动中营造平等、和谐、互信、合作，融洽的活动气氛。

首先，老师在活动中应当作为一个参与者和组织者，让学生和老师形成良好关系，对老师的工作干预提出意見，并让学生和老师一同谈论活动项目与开展形式。其次，老师应当鼓励学生开放、认真负责的评价活动的开展情况，。再次是不训斥、讽刺、挖苦学生。无论哪个学生犯个学生真正参与到活动中去，让同学们在了解少先队活动的开展情况，也可以让学生们在活动中相互了解，相互信任，相互理解，在活动考虑他人感受，培养学生善待他人的品质。最后，当少先队员在活动中出现人际交往困难时，作为带领活动的老师，我们应当帮助学生处理好人机关系，促进学生之间的相互友爱，相互关心，相互理解，让学生们在活动中养成良好品质，特别是善待他人，关心他人的品质。

三、换位思考，促进理解

在少先队的活动中，学生之间可能会出现一些小矛盾，只有我们及时解决这些小问题，才不会影响少先队活动的成。在解决问题的过程中，换位思考尤为重要，站在对方的立场上思考问题，这样能够把问题看得更透彻，可以增进问题双方的相互理解，让他们对对方多一些宽容。换位思考也是培养学生善待他人品质的重要方式。只有站在对方的角度思考问题，才能让学生在人际交往中对他人更加理解，能够更加宽容的看待世界，体谅并善待他人，温柔地拥抱世界。

四、活动中丰富多彩的游戏

在少先队活动中，对少先队员进行德育是主要工作，但是在活动可以加入适当有趣的的游戏，让队员们在活动中的游戏培养队员们相互关心，互相尊重的品德。也可以通过活动活动培养学生们善待熬人的品格。在活动中加入游戏可以大大提高学生们的积极性和兴趣。如针对现在学生大多是独生子女，自我为中心意识强烈，在活动中就可以加入“两人三足”“集体拔河”“勇敢背摔”等团体游戏，让学生在游戏中学会并践行善待他人的优良品德。

【结束语】少先队活动通过有序的组织可以变得丰富多彩，可以在活动中不断的培养和锻炼队员们的团队协作能力，让学生们养成善待他人，相互信任，勇敢坚强等优良品质。健全少先队员的人格并不是一蹴而就的，需要不断地培养和锻炼，再加上长期的坚持才能让队员品质有所提升。

参考文献：

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[2]    詹小娇.小学少先队组织工作现状调查与研究——基于少先队员的视角[D].成都：四川师范大学，2007.

[3]    杨兴琴.少先队干部参与班级自主管理的实现策略研究[D].成都：四川师范大学，2012.