浅谈英语手抄报对培养学生的文化意识的作用

吕嫦娥

【摘要】  文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球背景下表现出跨文化认知、态度和行为取向。学科的核心素养是学科育人价值的体现，而文化意识体现了英语学科核心素养的重要价值取向。学生制作手抄报可以把英语学习过程中输入的东西进行输出，实现对知识的迁移，提高英语的综合语言能力，同时理解文化的内涵，比较文化异同，吸取文化精神，坚定文化自信的基础。手抄报的制作过程可以使学生的文化意识得到培养，从而形成和发展英语学科核心素养。

【关键词】  英语手抄报 文化意识

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-019-02

一、培养文化意识的重要性

课程标准确定文化意识学科核心素养的发展目标是：通过本课程的学习，学生能够“获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力”，这个清晰的表明了“获得知识”和“形塑品格”的逻辑关系。（梅德明、王蔷，2018）

文化意识的培养，可以增强学生的文化修养和社会责任感，使学生得到自主发展和积极参与社会活动。文化意识重点强调个人修养，涵养内在精神，追求真善美的统一。语言和文化是密切关联的，语言是传递文化的工具，是文化的重要组成部分，文化是语言的内涵。学生在学习英语的同时，也接触了许多中外的文化，学生在对中外文化理解的基础上，能够学习到优秀的文化，对优秀文化的认同能直接影响自己的态度行为，使其成为个体人格的一部分。学生自觉的认同优秀文化，并将其转化为人文修养和行为取向，把自己培养成优秀的人，这个是非常重要的。

一直以来，英语教师在培养学生文化意识上不太重视，单纯的认为英语学科是一门工具性的学科，英語课程的任务只是让学生学习语言的知识，掌握听、说、读、写的语言技能。教师很多时候只把英语当成一门工具，只起到语言交流的作用，对英语作为一门学科课程的认识不够充分，忽视了英语作为基础教育重要课程的育人作用。教师应该从通过有层次的语言实践活动，例如：让学生创作手抄报的活动，让学生理解文化内涵，丰富文化体验，感受优秀文化，让学生把语言知识转化为内在的正确价值取向的认识、行为和品格，从而达到教书育人的效果。

二、手抄报的重要性

手抄报是学生一起努力的智慧结晶，制作的过程也体现了小组合作的精神。要制作一份手抄报，学生必须先自由组合成不同的小组，然后进行分工，根据手抄报的主题内容搜索材料。小组成员对搜索的内容进行筛选，精选出手抄报的内容，再对手抄报进行符合美术效果方面的设计。整个过程可以看出，学生要制作出一份高质量的手抄报，必须对主题文化进行探究，并对主题的文化有进行内化的过程。在这个过程，学生就可以借这个机会学习课内主题文化，并对主题文化进行拓展，不仅加深了学生对课内文化的理解，而且还激发了学生去探究课外文化知识的热情，有助于开发学生的潜能，提高学生的综合素养。教师可以借助手抄报这个载体，让学生提高文化意识，培养学生的核心素养。

建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，（刘慧、高月琴，2006）。根据构建主义理论学生作为学习的个体，不应该只是被动地接受老师做传授的知识，而是应该主动地去构建自己的知识体系。教师的教学过程也不再是照本宣科的向学生传授知识，而是要以学生为主体，为学生创设自己构建知识体系的学习情境。（欧阳芬，2004）英语手抄报创作的过程就是教师给学生创造机会，引导学生去探究课内和课外的文化知识，促进学生的知识自主构建的活动。学生在教师的指引下，根据课内的文化知识进行参与、研究、合作、迁移的活动，构建出自己的知识体系，可见让学生做英语手抄报是和构建主义的学习理论是吻合的。

高中英语学习的总目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。从学生的角度来说，高中生对中国传统文化已经有一定的积累，学生可以通过英语课程的学习，对中外文化有比较深入的认知。学生可以通过手抄报来对来接受、学习、输出汲取优秀的文化，通过同伴之间的互相学习，将其转化成人文修养和行为取向。

三、英语手抄报在培养学生文化意识的作用

1.丰富教学手段，体现了英语学习的活动观

英语学习活动观的一种体现，让学生在课文的主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。（《普通高中英语课程标准》（2017年版））在平时的教学中，由于教学任务比较重，教师往往无暇顾及教学内容中的文化意识的培养的问题，而手抄报刚好可以很好的解决这个难题。学生学了一篇课文，认识了相关的文化知识，对文化内涵进行理解，课后继续对主题文化意识进行主动的深入的理解，然后对资料进行有效的收集，以小组合作的活动形式结合课内和课外的素材进行手抄报的制作，体现了学生把课内的知识进行应用实践，达到迁移和创新的效果。

英语的课后作业主要是抄写生词、做相关配套的语法练习及阅读，学生做作业时只会以语言知识为中心进行机械地操练、无创新、无扩展。长期下去，学生会对作业产生怠倦的心理。利用手抄报可以激发学生的学习热情，把学生从每天的枯燥的英语操练中解放出来，用新的形式来激起学习的积极性。学生通过课内的文化知识的积累，然后在更生动更灵活的手抄报的情景下得到激发，在课后可以得到更好的巩固。

英语手抄报它把课内外有效地结合起来，给学生创造尽可能多地展示“习得知识”的实践机会，从而使学生对所学知识的认识经历从感性到理性的过程。（钱丹，2009）.创办英语手抄报是一种实践活动，它可以唤醒学生的英语文化学习意识，还能拓展学生的知识领域，让学生自觉地使用英语，激发学生学英语的热情。

2.对课堂内容进行重现和巩固

由于时间和空间的限制，在英语课堂教学中，教师对一些与文化意识相关的内容并不能完全的渗透给每个学生，学生在课内还没充分了解该课所传递的文化意识，就要学下一课了。学生在课后创作英语手抄报，就有机会重新巩固课本里的文化情景，能使学生在巩固课内所学知识，还可以突破课本中的文化知识，学习到更多的中外优秀的文化。英语手抄报是以根据课本里的每个单元内容的主题内容，对课堂所学词句及篇章进行重组输出。

学到每一个单元都可以让学生以该单元的话题为中心，创作一份手抄报。例如人教板选修8，本单元的主题是多元文化的美国。课后可以让学生做一份关于美国特色文化的手抄报;学到必修五Unit2TheUnitedKingdom的时候，本单元主要介绍了英国的地理文化意识，教师可以让学生做关于英国文化的手抄报，介绍英国的文化特色，可以是课本的内容，也可以是自己在课外收集的内容，学生作品如下：

从以上手抄的成果可以看出，学生通过手抄报不仅对课内的知识进了行巩固，还利用手抄报去探讨自己感兴趣的文化知识。教师的教学进度比较快，导致学生没有完全吸收课内的知识就过渡到下一单元，而制作手抄报就可以让学生进一步消化课堂的知识，不会出现水过而不留痕的现象。

3.丰富文化意识，汲取中外优秀文化

培养和发展学生的文化意识，使学生能够充分地感知语言学习中的文化内涵，树立世界的眼光，认识世界文化的多样性。英语手抄报可以让学生先学习课本里介绍的文化知识，对不同的文化知识进行观察、领悟、对比、然后产生对文化意识的感悟，最后整合成自己的文化体会进行有效的输出。学生可以根据自己小组的特点和爱好，选择自己感兴趣的主题，在小组的合作下搜集广泛的素材，精心制作。教师可以举办小型的手抄报发布会、展览会，进行评比活动，进行展示交流，这样就搭建了一个非常好的文化交流的平台，让每个小组互相学习大家的优秀文化知识，组织学生交流经验，。英语手抄报可以成为激发学生学习兴趣的一种强有力的手段，弥补课堂上的时间和空间不足，成为英语课堂的有效延伸。

总之，创办英语手抄报是一种符合英语学习活动观的实践活动，是培养学生学科素养的重要途径。能够让学生把课内的文化知识迁移到课外，并且拓展文化的视野。同时学生能对不同的文化进行比对、分析、整合、创新，取其精华，去其糟粕，形成正确的价值观和人生观，培养健康的审美情趣和道德观念。学生在接触各种文化精华时，能够学会文化的多样性，具有跨文化意识的情怀，坚定自己国家的文化自信。

[ 参  考  文  献 ]

[1]梅德明、王蔷.《普通高中英语课程标准（2017年版）解读，高等教育出版社，2018年4月.

[2]刘慧、高月琴.《建构主义理论对儿童英语教学的启示》[J]中小学英语教学与研究（12），2006.

[3]歐阳芬.《多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用》中国轻工业出版社，2004.

[4]钱丹.《英语手抄报在学校教育中的实践与探索，科学大众》科学教育（12），2009.

[5]《普通高中英语课程标准》（2017年版），人民教育出版社出版社，2018年1月.