把学习问题解决在课堂上

《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》近日印发。《意见》针对义务教育领域存在的社会关切的问题，诸如教师惩戒权、家长作业、招生、减负等热点问题都作出了回应。其中，《意见》提出“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”。这一要求抓住了课堂教学这个关键环节，为发展素质教育、减轻中小学生课业负担提供了治本之策。

学校的课堂教学仿佛是学生成长的“主餐”。然而，在一些地方和学校，由于没有准确把握素质教育的科学内涵，导致课堂教学的主阵地作用被弱化。担心“主餐”吃不饱或吃不好，不少家长学生纷纷用“零食”充饥，于是课外培训日益火爆，就出现了“课上吃不饱、课下来填鸭”“校内减负、校外增负”等怪圈。

发挥课堂主阵地作用，意味着“主餐”必须有营养、有品质，“45分钟”的含金量要不断提升。《意见》要求，开齐开足开好国家规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度;严格按课程標准零起点教学，小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接。这就意味着，无论德智体美劳，课堂教学质量都不能“打折扣”。尽量把学习问题解决在课堂上，把主要功夫下在校园内，也是让学生真正“减负”的釜底抽薪之法。

做好“主餐”，还需兼顾一般化和个性化需求。由于孩子们的学习基础和接受能力各不相同，同样的课堂教学内容，有的孩子“吃不下”，有的却又“不够吃”。不少家长也正是因为这个原因，把孩子送到课外培训机构开“小灶”。针对这一问题，《意见》提出，建立学有困难学生帮扶制度，为学有余力学生拓展学习空间，不断提高课后服务水平。让课堂“主餐”有因人而异的弹性空间，满足不同孩子的个性化需求，其实就是“因材施教”，给每个学生以适合自己的教育，为他们的茁壮成长打下坚实基础。

如果《意见》能得到切实落实，教师能用心做教育的事，更多学生的受教育需求在学校教育中就已经得到满足，也就不会再盲目需求校外“加餐”。

（综合新华社讯、《中国青年报》等）