浅谈问题探究情境在初中数学教学中的应用

于会丽 滕亮

摘 要：随着新课改的实施与完善，我国校园教学模式由基本的传统教育模式转变为素质教育。在初中数学教学中引入问题探究教学，不仅可以有效的提升学生学习能力，还可以提高课堂教学效果。本文将根据问题探究在初中数学教学中的应用来讨论问题探究教学的措施。

关键词：问题探究;初中数学

引言：

在课堂教学过程中提出问题是所有学科老师常用的教学方法，提问题是为了让学生集中注意力并且巩固刚学过的知识。但是这种方法的弊端就是老师仅仅用干瘪的语言来复述问题，使得问题过于抽象，学生难以理解，课堂氛围低沉，学生没有学习的兴趣。而问题情境巧妙的避免了上述存在的问题，它将问题和问题自身的情境结合，达到情境教学的效果。通过形象的比喻，引导学生解决问题，并且问题情境教学还有利于激发学生的学习兴趣。

一、巧妙设问，导入课堂

在数学课堂中，问题是必不可少的一个环节，初中数学老师要善于运用问题来打开学生的思维。因此，老师在教学开始之前提出问题，巧妙的引入教学内容，再创设问题自身的情境，激发学生学习兴趣，引导学生在实践中解决问题，发散学生的思维。教师利用问题探究来培养学生自主学习能力。因此，老师需要结合教材内容和学生实际学习情况，来设计有质量的问题，让学生能够在解决问题的过程中发现自己存在的问题，以及提高自身综合能力，提高初中数学教学效率。例如，在學习二元一次方程组的时候，老师就可以设计一个有趣的问题来引入教学内容：在学校举行的篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场获得两分，输一场获得一分。我们队在十场比赛中一共得了十六分，那么请同学们帮老师算算我们队胜了多少场，负了多少场呢？相对于一般的数学问题设计，这种运用情境结合的方式更容易吸引学生的兴趣，并且是生活中常见的场景，激发学生的积极性和主动性，让学生能够真正参与到课堂教学中，体现了学生在教学中的主体地位。

二、通过情境创设，提出有效问题

首先教师要吃透教材所要教授的内容，其次再考虑如何能够让情景创设融入数学教学的课堂中，使之变得更加有趣，激发学生的兴趣，让学生自主积极的参与其中。

教师应该对学生有一个充分的了解，知道学生在课堂上的心理活动是怎么样的，依据初中学生的心理特征调动课堂教学的氛围，促进学生积极主动性。老师可以通过情景教学的方式，合理地提出问题，让学生能够设身处地地去理解有关数学问题。让学生深刻体会到相关数学问题的意图所在，让学生能够知其然也要知其所以然。创设问题情境可以有效地引导学生参与解决问题，老师可以根据该堂课要讲解的内容，将课本中的知识点编成一个与学生生活密切相关的事件的形式，将抽象的概念转换为具体的某一事情，并且在描述事情的过程中适当地加入相关问题，让学生的思维跟随着情境的发展情况来逐步深入解决问题。比如，如果没有一个好的课件，教室里的桌子、同学手里的钢笔、角落里的粉笔盒等都可以作为创设问题情境的道具，所以自身要提升思维能力，才能为学生提供更合适的问题情境。进行有效的提问可以提高课堂教学效率，还可以在有限的时间内充分提高学生的学习能力。传统的教学方法是达不到这样高的教学效率，并且还会抑制学生对数学学习的动力。

三、课后留问题，促进学生巩固知识

在上完一节数学课后，老师还应该提出一些与这节课有关的问题，让学生带着问题在课下进行讨论研究，培养学生养成良好的数学习惯。因此，初中数学老师在讲授完课堂教学内容之后，还应该及时的提出相关问题，督促学生巩固今天所学的知识，并且老师设计的问题还应该符合学生的学习情况，难度不宜过大，为的是激发学生的兴趣，培养学生自主学习能力。其中值得注意的是首先课后问题不宜过多，防止增加学生的压力。问题要精炼，达到巩固知识的效果，而不是一味地让学生进行机械式的训练。还有课后的问题设计要有明确的目的性，设计以开发学生思维为目标的问题，难度要层层递进，避免学生觉得问题太难而对数学产生厌恶心理。课后设计问题是为了增加学生学习数学的信心，由浅入深的问题可以带领着学生探究问题，直到学生自己可以探究问题，培养学生自主学习能力，实现高效率的学习。

结束语：

综上可知，问题探究情境在初中数学教学活动中起着至关重要的作用，运用生活中常见的场景，将学生拉入问题中，充分发挥学生的思维，激发学生学习热情，提高学生学习能力。初中数学教师巧妙的设计问题也是重要的过程，可以有效地引出教学内容;再通过情境创设，让学生积极参与课堂活动，有效的提出问题，引导学生高效的解决问题;最后，在课后及时的根据学生学习程度，设计精炼的问题，进一步增强学生的学习能力，提高学习效率。所以，作为课堂中重要作用的老师，应该积极地探索、完善问题探究情境在初中数学教学中的应用。

参考文献：

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[2]赖泽山.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].才智，2019（22）：76.

[3]宁晓丽.问题导学法在初中数学教学中的应用探微[J].学周刊，2019（22）：85.