浅谈优差生之间交流的策略分析

贾巧玲

[摘 要：小学教育作为学生整个学习阶段的出发点，其在教育阶段的重要性也就不言而喻。然而，每个人都有不同的学习爱好，也有不同的学习能力，在自身个体存在客观条件的差异情况下，导致学习成绩有高有低，这就成了我们眼中的“优差生”。在这样学习氛围下，难免会发生一些不愉快的事情发生，使他们之间的交流产生隔阂，尤其是一些优等生用嘲讽的语言来挖苦差等生，而有些情况下一些老师也同样带着有色眼镜去看待这群孩子，这样对于孩子的身心和教育都是不利的。针对此，本文根据现实生活中发现的实际情况为例，分析出主要原因，并对此做了简要的分析，提出相应的解决策略。

关键词：小学；优差生；交流；隔阂；策略]

随着人口的增长，许多小孩进入学校接受教育，学校教育资源有限，导致班级学生达到上百人之多，在这样的一个班级，老师难免对一些学生照顾不到，对于他们平时的学习也不是很确切的了解，还有每个学生的家庭教育环境，教育基础及接受能力各不相同。这些本身存在的客观条件差异性也会导致学习能力的不同。那么，这就无形中划分了成绩的好坏，产生了所谓的优等生和差生。其次，由于学生之间存在着对优差生认识上的偏见，导致他们之间存在着沟通障碍。而在当下，主要以成绩作为衡量学习标准的尺码被看得愈发重要，教师们也是根据此来对学生进行奖惩，久而久之，更加深了优差生之间的矛盾分化。作为教师，我们不能放弃任何一个学生，这就要教师如何权衡优差生，如何激发每一个人的学习兴趣。就要充分搭起优差生之间有效交流的桥梁，促进他们之间合作学习，共同发展。在提高他们合作能力的同时，也为今后的教学目标有效落实打下基础。

一、优差生两极分化的主要原因

“每个人都是上帝咬过一口的苹果”，从诞生的那一天，孩子的将来是无法预料的，只有通过后天的努力，才能成就一番事业，在接受义务教育的时候，需要好好学习知识，但是在这过程中，就产生了差距。究其主要原因，学生对课业的兴趣不同，学习基础能力不同及对教师教学方法不适应等。小学生由于年龄尚小，对新奇世界充满好奇，很多事情都是未知。但是他们的兴趣没有用在学习上，导致学生认为学习是一件枯燥乏味的事，另外可能是老师上课缺乏幽默感，把上课当成一件很严肃的事，要求学生们正襟危坐，不能交头接耳，学生就会感到被束缚。由于小学各门学科都是很基础的东西，很多时候都需要强加记忆，加上学生还未形成很好的学习习惯，都需要老师做出典范，但是这种与生俱来的个人魅力很难满足每个学生的胃口，逐渐的就会对老师的认可产生疲倦，甚至是厌倦，把学习当成一种负担，从而导致学习越来越越困难。再者，很多教师都存在教学方法单一，没有结合学生自身实际。有的甚至对优差生产生偏见，逐渐的忽略了差生。而这种无理的歧视也会加剧学生之间原本就对优差生产生的偏见认识。

二、促进优差生间有效交流策略分析

（一）走进差生的内心，针对性的解决

主要考虑差生的感受，要想学生对老师认可，就需要充分的关心他们，不管是在学习和生活中，他们的内心世界是很脆弱的，要想不伤害到他们，就需要站在他们的角度想问题，比如不要每天都在课上表扬那几个优等生，需要更多的关注差生，当他们在学业上有进步时，不要吝惜对他们合理的夸赞，只有这样，他们才会慢慢认可自己是有能力学好这门课的，潜移默化中加强自信。在日常教学活动中，我经常和一些成绩较为普通的学生沟通，了解到他们学习困难的主要原因就是学习不集中、基础差、课堂学习概念模糊及和优等生感觉有距离，不敢讨论问题，这就是对自己的否定导致的不自信，所以作为老师就需要调动他们学习的积极性，有针对性地开展教学任务，分层次制定教学计划，满足学生学习的需求。鼓励每个学生都积极参与到课堂中来，把课堂气氛渲染起来，不要让他们置身事外，并且多给他们机会去表现自己。课下多和他们交流，我调查发现，现在有好多老师上完他的课，就离开，甚至有好多老师连班上学生的名字都叫不出来，这不是班主任一个人的事，要想学生对所教的这门课感兴趣，就需要多花点时间去和学生交流，了解他们的内心真实想法，并作出改变。

（二）鼓勵小组合作

有很多时候，我们会发现，一般差生都和差生关系要好点，优生和优生也是一样，这样的分化是我们每个人都需要经历的想法和做法，老师就应该注意，不能让学生搞这样的小团体，这样不有利于他们的身心发展，每个人都需要平等去对待，都能成为好朋友，每个人身上都有闪光点，都有值得我们学习的地方。所以说应该多组织一些活动，来加强他们之间的互动，可以组建不同的兴趣小组，在课上和课下交流，加深彼此的情感和友谊。在教学活动中要积极鼓励学生之间交流合作，帮助他们消除认识上的错误，建立合作的平台。这样的合作平台就会加深优差生之间的交流学习，建立学习友谊，消除认识上的偏见。

三、结束语

学习没有优生和差生之分，我们必须要把这样的观念抛弃掉，在学习的过程中，要让学生认可自己是有能力学好各科的，就需要充分调动他们学习的主动性和积极性。实践教学证明，只有充分调动每个人的学习激情，才会创造良好的学习氛围，才能建立起自信。

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